張冬梅 魏曉穎

摘 要： 隨著社會發(fā)展，技工學(xué)校的生源結(jié)構(gòu)有了明顯的變化，隨之而來的是技工學(xué)校在教學(xué)方面遇到更多問題有待解決。技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平均不同，在學(xué)習(xí)過程中往往會遇到很多困難，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)失去興趣和信心，最終往往導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)和計劃難以實施和完成。教學(xué)質(zhì)量高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高低，影響學(xué)生的整體能力和技能得到提高。有效性教學(xué)方法需要教師了解學(xué)生的心理規(guī)律特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法等，在管理和教學(xué)中有所依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 教學(xué)管理 問題對策

教育制度改革的深入，對技工學(xué)校管理提出新的要求。技工學(xué)校在現(xiàn)有管理水平的基礎(chǔ)上，要實現(xiàn)本校的管理特色，找到適合本校的管理模式和方法，需要廣大管理者共同努力和探索。

一、踐行基礎(chǔ)教育課程改革的初步成效

1.“校本教研”活動常態(tài)化。

教育教學(xué)全面提高的主要表現(xiàn)就是教育的均衡，很多學(xué)校教學(xué)質(zhì)量一般，主要原因是教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力不強。為了提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，需要對教師隊伍進行專業(yè)化建造，換言之，在抓好常規(guī)教學(xué)管理之外，還需要對教師隊伍進行完善，增加教研活動的開展?！耙孕楸荆ｋH聯(lián)動，區(qū)域推進，整體提高”的校本教研模式是最普遍使用的模式之一，該教學(xué)模式能全面提高教師的專業(yè)技能和內(nèi)涵，提高教師實踐和運用能力。

2.課程管理精細化。

技工學(xué)校的教育制度需要不斷完善，在教育中我們要注重教育的內(nèi)涵，堅持以人為本的教學(xué)理念，不斷規(guī)范課程管理和教學(xué)管理，讓課程成為精品課堂，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，滿足素質(zhì)教育的要求。對待學(xué)生要因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的愛好和個性，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、當(dāng)前教育教學(xué)管理中存在的突出問題

1.備課要求欠科學(xué)。

很多學(xué)校的教師在備課時按照先前的教案備課，導(dǎo)致很多課程在模式上千篇一律，教師的備課并沒有以實際為基礎(chǔ)，也沒有針對性。備課的整齊劃一使課程缺乏創(chuàng)新，教師在教學(xué)計劃中沒有用心聯(lián)系教學(xué)實際情況，不斷重復(fù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。集體備課需要創(chuàng)新和探索，尋找到適合的、科學(xué)的、有效的方法發(fā)揮備課的最大效益。

2.課堂教學(xué)管理欠手段。

學(xué)校教學(xué)活動的主陣地是課堂，課堂教學(xué)要根據(jù)詳細要求和規(guī)定進行。實際上，課堂教學(xué)管理并沒有詳細的規(guī)定，在實施過程中沒有真實落實。老師備課的時候會制訂相關(guān)教學(xué)計劃，但在實際講課中不按照教案上課；有的老師在備課時認真思考，但在課堂上無法把握重點，課堂紀(jì)律有待提高。授課成敗取決于教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力高低，因此，我們要加強對課堂的控制力，促使每位教師真正完成每一節(jié)課程，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.綜合實踐活動欠創(chuàng)新。

綜合實踐在教學(xué)中能夠起到潛移默化的作用，為教學(xué)提供有效的、科學(xué)的教學(xué)方式。實際上，很多學(xué)校在綜合實踐活動中無法進行管理，不利于教學(xué)順利開展和成功。綜合實踐活動成為管理難點的原因有師資安排的不確定性、缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和成熟的形式，以及外界條件和因素的非安全性。

4.校本課程開發(fā)欠教師。

很多學(xué)校致力于研究和開發(fā)屬于本?；蛘哂斜拘Ｌ厣恼n程，對教師在專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平和責(zé)任心等多方面提出高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。很多學(xué)校教師在這些方面做得并不足夠，需要更多機會提升自身的專業(yè)水平和能力，成為校本課程的阻礙因素。

5.教學(xué)活動與德育活動欠整合。

德育教育是教育教學(xué)管理工作的重要輔助幫手，很多學(xué)校借助德育活動對學(xué)生進行德育知識滲透，讓學(xué)生了解學(xué)生自身的義務(wù)和責(zé)任。德育活動和教學(xué)活動的有機結(jié)合能發(fā)揮意想不到的影響，需要教師不斷探索和努力找到兩者的切入點。

三、工作策略及措施

1.工作策略。

“抓實一個核心，突出兩個要素，提升三種內(nèi)涵”是學(xué)校教育教學(xué)管理的主要工作思路，學(xué)校在管理中要做到質(zhì)量、特色、效益和發(fā)展相互促進，推動學(xué)校全面均衡發(fā)展。

2.主要措施。

（1）增強薄弱學(xué)校生成教育資源的功能。

對于薄弱學(xué)校而言，其要借助國家相關(guān)政策優(yōu)勢獲得必需的教育資源條件。薄弱學(xué)校在整體上已經(jīng)較落后，國家相關(guān)部門應(yīng)該加大對薄弱學(xué)校的支持力度，如學(xué)校的師資力量、設(shè)施與設(shè)備、場所、經(jīng)費，等等，讓薄弱學(xué)校能夠在有力扶持下逐漸成長，擁有雄厚的師資力量，實現(xiàn)教育教學(xué)的規(guī)范化和科學(xué)化。薄弱學(xué)校要認清自身的優(yōu)勢和劣勢，在多方面力量支持下改善劣勢，發(fā)揮自身優(yōu)勢，促進學(xué)校全面、可持續(xù)發(fā)展。

（2）強化并落實以教學(xué)常規(guī)管理為主要管理內(nèi)容的目標(biāo)責(zé)任制。

教學(xué)工作重心是教學(xué)的常規(guī)管理，是提高教學(xué)質(zhì)量的必要前提條件，管理規(guī)范化和科學(xué)化有助于教學(xué)質(zhì)量有效提高。教學(xué)常規(guī)的管理工作可以采用責(zé)任制，把每項目標(biāo)落實到不同部門或者人員身上。目標(biāo)責(zé)任需要完善的體質(zhì)作為支持，教學(xué)管理的每項細節(jié)需要嚴格遵守相關(guān)規(guī)章制度。

（3）打造一支團結(jié)奮進的教師團隊。

在制訂本校計劃時，應(yīng)充分考慮到適合學(xué)校發(fā)展的短期計劃和長期計劃。教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，要提高教學(xué)質(zhì)量需要從教師著手。一支優(yōu)秀的、年輕的教師隊伍能夠為教學(xué)帶來創(chuàng)新和質(zhì)量，我們需要優(yōu)秀的教師人員為學(xué)生制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)計劃，把教學(xué)工作細化，落實到位，做到有章可循、有據(jù)可依，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

綜上所述，技工學(xué)校教育教學(xué)管理工作既面臨更多發(fā)展機會，又面臨更多挑戰(zhàn)和問題，需要教育教學(xué)管理工作者付出更多努力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教育教學(xué)管理水平不是一日就可以提升的，需要教師和學(xué)校長時間探索和研究。學(xué)校要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要把教育教學(xué)管理作為校區(qū)的工作重點，認真履行自身義務(wù)，做好每項管理工作。

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