杭富來

新高考給高中學(xué)校帶來的影響，一是在教學(xué)內(nèi)容上更加注重學(xué)生的個性化選擇，二是在教育方式上更加注重育人，三是在教育目的上更加注重學(xué)生成長。對學(xué)生而言，就是要讓那些學(xué)有余力又愛好某一學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）的學(xué)生，在自己喜歡的課程學(xué)習(xí)中獲得快樂，發(fā)揮潛能，為今后的自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。對教師而言，就是要給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的潛能，通過課程學(xué)習(xí)提高自己，品味成功的喜悅。同時，在學(xué)生的成長中，教師也能發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，滿足自己的個性發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生和教師的同步發(fā)展。

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。高中學(xué)校要針對高考和課程改革的實際要求，重新調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，把課程分為基礎(chǔ)必修、基礎(chǔ)選修、學(xué)科拓展、素養(yǎng)拓展四個部分。要精心編制《選課指南》，明確課程安排、選課程序和評價要求，切實保障學(xué)生選課的權(quán)利，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。學(xué)校要充分考慮教師的個性特點，鼓勵教師開設(shè)一些個性化課程，尤其要鼓勵教師開設(shè)網(wǎng)上課程或者為學(xué)生私人定制課程，以滿足學(xué)生的差異化需求。學(xué)校在設(shè)置課程時要適度控制課程門類，不能簡單地做加法；盡可能地避免割裂學(xué)科體系，以提高課程的整體效能；對課程進行適當(dāng)?shù)恼?，可以核心學(xué)科為主線進行整合，也可以學(xué)生需求為目的進行整合。此外，課程設(shè)置要有一定的彈性，選課時間要與學(xué)業(yè)水平測試時間、高考時間統(tǒng)籌安排，充分賦予學(xué)生對課程的選擇權(quán)。

調(diào)整管理模式。隨著課程結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校的管理方式也要進行適當(dāng)調(diào)整。必修課程可采取固定的行政班進行統(tǒng)一的教學(xué)和管理，選修課程、拓展課程實行自主選課、走班教學(xué)。為此，學(xué)校要實行教育教學(xué)一體化管理，全面采取導(dǎo)師制，任課教師除正常的教學(xué)外，還要擔(dān)負起日常的管理責(zé)任，特別是對學(xué)生的個性化發(fā)展進行指導(dǎo)，有意識地去發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展?jié)撃?，必要時還要對學(xué)生進行全面的人生指導(dǎo)。導(dǎo)師制實行雙向選擇，學(xué)生可以選擇教師，教師也可以選擇學(xué)生。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和個性特點，系統(tǒng)規(guī)劃德育活動，實現(xiàn)教學(xué)與育人雙重功能的良性互動。同時，學(xué)校要制定和完善相關(guān)的管理制度，既讓師生有章可循，也使學(xué)校有關(guān)管理部門在工作中有軌可循。學(xué)校管理部門要對教師的教學(xué)情況進行督查評估，特別是對走班教學(xué)情況進行檢查，評估結(jié)果與教師的考核掛鉤。對學(xué)生的管理，以綜合素質(zhì)評價為依托，如實記載學(xué)生的成長足跡，主要以學(xué)生記載為主，導(dǎo)師審核簽名。有條件的學(xué)?？梢越W(xué)生綜合素質(zhì)評價電子平臺，用技術(shù)手段保障評價結(jié)果的真實可靠。

加強資源整合。課程結(jié)構(gòu)和管理方式的變化，將會促使高中學(xué)校對現(xiàn)有的人、財、物進行適當(dāng)?shù)恼稀＝處熢谧约旱膶I(yè)成長上，要大膽突破學(xué)科知識和教學(xué)技能的限制，更加注重專業(yè)能力的提升，努力成長為專家型教師。學(xué)生的選課對教師是一種評價與肯定，也是一種壓力，教師需要采取一定的策略吸引更多的學(xué)生選擇自己的課程，促使教師不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在學(xué)校的課程整合中，既需要教師充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更需要發(fā)揮協(xié)作精神，因為部分綜合性課程需要教師間相互配合。由于課程設(shè)置和管理的需要，學(xué)校要對各功能室、場地、設(shè)施、器材進行統(tǒng)一規(guī)劃和調(diào)配，特別是結(jié)合學(xué)生的選課情況，對走班教室進行合理安排和布局，既要保持相對的固定，又要充分發(fā)揮各功能室的最大效益，既要方便學(xué)生上課，也要便于教師進行教學(xué)。