這三年來，我們一直圍繞自然資源展開研究，最開始我們先設(shè)定一個表格，統(tǒng)籌哪些屬于自然資源，哪些需要研究，確定好目標后開始課題觀察和研究。

一、課題的提出與依據(jù)

皮亞杰認知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作得來的。一直以來，我們都重視幼兒自己動手操作，在教室里開設(shè)有關(guān)“科學”的操作區(qū)域，但是因為空間局限，存在很多不完善，所以，我們最初想開辟出一間專門的自然資源探究室，讓幼兒探索的資源更豐富。

《綱要》指出：“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際活動進行，利用周圍物質(zhì)世界的事物與現(xiàn)象作為科學教育探索的對象?！倍r(nóng)村的自然地理、生態(tài)環(huán)境是農(nóng)村幼兒園取之不盡、用之不竭的寶藏。

二、研究的目標

1.利用自然資源，讓幼兒開放式地玩，把主動權(quán)還給幼兒，充分調(diào)動幼兒的感官，培養(yǎng)幼兒對科學活動的興趣。

2.收集各種各樣的自然資源，不斷豐富幼兒探索、觀察的資源。

3.利用自然資源，直觀地、形象地開展科學主題活動，激發(fā)幼兒的求知欲，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及動手能力。

三、整理三年中幼兒探索、觀察、研究的內(nèi)容

2012年9月～2013年1月，我們主要打造自然資源室，挖掘適合幼兒園的本土自然資源，如稻草類、竹木類、沙石泥土類、蔬果種子等。圍繞這些物品的利用，我們進行深入研討和實踐，在遵循安全性、興趣性、互動性、適宜性、多變性原則的前提下進行收集和投放。同時還圍繞《水果》這一主題開展研討活動，并將活動材料投放到自然資源探究室，將自然資源探究室和科學主題活動相結(jié)合進行探索研究。

2013年2月～2013年6月，我們帶幼兒走進這個自然資源探究室，每一次選定一種或多種自然資源物。這學期主要選擇的自然資源物為：沙、種子、水，讓幼兒進行玩耍、觀察，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗，帶幼兒觀察、熟悉、了解自然物，讓幼兒動手操作，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和困難。教師對幼兒行為的跟蹤觀察，針對幼兒的興趣程度、投入狀況、難易程度等各方面進行全面觀察，并進一步研究，不斷調(diào)整自然室資源，不僅符合幼兒的年齡特點，更要促進幼兒發(fā)展。

2013年9月～2014年1月，我們在自然資源室里創(chuàng)設(shè)了玩沙區(qū)、玩水區(qū)、草編區(qū)、植物區(qū)、石頭區(qū)、空氣區(qū)六個游戲區(qū)域，帶孩子進入自然資源探究室，自由選擇自己喜歡的區(qū)域玩、探索、發(fā)現(xiàn)、解決，而老師就是一個觀察者、引導者，從三個不同方向?qū)τ變哼M行觀察記錄。（1）在同一個區(qū)，對孩子的不同表現(xiàn)進行觀察、跟蹤，由張玲玲老師負責；（2）針對活動中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，及時跟蹤觀察，由吳娟華老師負責；（3）固定一個孩子，對其在不同區(qū)域玩耍的情況進行個案跟蹤，由周麗敏老師負責。我們帶孩子進入自然資源探究室，同步觀察幼兒的行為，并進行引導、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對整個過程進行記錄。

2014年2月～2014年6月，我們新增了玩泥區(qū)、蔬菜區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)，選擇了自然資源物：泥、各種蔬菜、蠶寶寶，開展了一系列活動，并收集整理了相關(guān)材料。

2014年9月～2015年1月，由于特殊原因，老園拆遷，新園未好，暫時不能開設(shè)自然資源探究室，因此本學期活動暫時在班級或者戶外進行。然后，我們選擇自然資源物玉米，開展活動探索玉米的一生和玉米的構(gòu)造兩個活動；選擇蠶豆，開展種蠶豆和蠶豆寶寶比高矮的活動；選擇芝麻，開展認識芝麻和芝麻的作用兩個活動。

2015年2月～2015年6月，我們成功地搬入新園，打造室內(nèi)和室外自然資源環(huán)境。室內(nèi)：自然資源室的材料收集，打造自然資源儲藏室。室外：打造玩沙區(qū)、玩泥區(qū)、玩水區(qū)。對全園幼兒開放，教師對幼兒玩的過程進行觀察和指導。

四、研究的價值與收獲

1.自然資源儲藏室的逐步完善

三年來，通過不斷調(diào)整與實施，從一開始小組實施到現(xiàn)在搬入新園，自然資源儲藏室慢慢成立，現(xiàn)在儲藏室里收集各種各樣的自然資源物：種子、蘆葦、貝殼、稻草、絲瓜筋等，原本只能滿足小組形式的開展活動和研究，現(xiàn)在推廣到全園，教師可以根據(jù)課程的需要，到自然資源儲藏室選擇合適的自然資源物投入班級里，開展各種活動，從而讓每個孩子得到發(fā)展。

2.玩沙、玩水、玩泥區(qū)的打造

從原本自然資源室里僅有的一小塊玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩泥區(qū)到擴建到戶外，我們專門打造了玩沙池、玩水池、玩泥池，還建造了小木屋，根據(jù)之前研究的情況，投放適合幼兒操作的各種小鏟子、沙漏、防水衣、套鞋等，讓孩子可以在區(qū)域中盡情地玩耍。我們還合理安排了戶外區(qū)域的游戲時間，保證每個班每月能輪到兩次，這樣從一開始的小組化觀察到遍及全園，讓每個孩子都參與游戲，真正在活動中得到發(fā)展。

3.為我園的課程藍本打下基礎(chǔ)

通過這三年的研究，這些自然資源在孩子投入的玩、探索中發(fā)現(xiàn)很多可以探索的問題，并及時整理一系列活動。如我們已經(jīng)整理了活動：沙子變色；圍繞種子有：認識種子、種子分類、種子排隊，圍繞水有：感知水的浮力、運水活動；圍繞泥的有：和泥、泥土與人類的關(guān)系；植物類有探索玉米的一生、玉米的構(gòu)造、種蠶豆、蠶豆寶寶比高矮、認識芝麻、芝麻的作用；蠶寶寶的生長過程等一系列活動……我們整理、修改這些活動，為我園課程藍本打下基礎(chǔ)。

五、論文成果統(tǒng)計

通過三年研究，我們在論文上取得了一些成果，圍繞研究內(nèi)容，根據(jù)研究過程，寫了一些有價值的論文，并成功發(fā)表在期刊上，如《從三次實踐中淺談如何在幼兒園開展科學教育》、《有效利用農(nóng)村自然資源，開辟科學創(chuàng)意室，促幼兒全面發(fā)展》、《創(chuàng)自然資源創(chuàng)意室，展幼兒科學探究力》、《自然資源創(chuàng)意室——幼兒探索科學的小天地》、《在玩泥中探索》、《在玩蔬菜中尋找快樂》。

自然資源是來自生活的，是貼近幼兒的，秉著以孩子為主，把主動權(quán)還給孩子、孩子主動玩、樂意玩的宗旨，我們將繼續(xù)研究下去。