賀亞玲

摘 要： 單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以要強(qiáng)化記憶英語(yǔ)單詞，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生要掌握大量英語(yǔ)單詞，才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)的句子是由多個(gè)單詞組合而成的，大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是單詞的掌握和應(yīng)用，想要積累大量的英語(yǔ)單詞，就要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)到一個(gè)英語(yǔ)單詞后，就要了解它的意思和使用條件，在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于單詞的記憶就加深了，也能正確地在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)用。教師要重視大學(xué)生的英語(yǔ)單詞教學(xué)，幫助大學(xué)生更多地記憶英語(yǔ)單詞，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練地應(yīng)用單詞。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯 教學(xué)技巧

英語(yǔ)為越來(lái)越多的人所應(yīng)用，英語(yǔ)作文國(guó)際通用語(yǔ)言之一，它的學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的重要內(nèi)容，所以要重視大學(xué)英語(yǔ)的教育，提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平，幫助大學(xué)生走向世界、面對(duì)更好的未來(lái)。大多數(shù)教師以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力為教學(xué)目標(biāo)，但是學(xué)習(xí)效果一般，這是因?yàn)榻處煕](méi)有認(rèn)識(shí)到單詞對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)內(nèi)容只是為學(xué)生講解英語(yǔ)課本中的課文和語(yǔ)法，而忽視了學(xué)生英語(yǔ)單詞的掌握，沒(méi)有掌握足夠的英語(yǔ)單詞，想要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力是不可能的。單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握足夠的單詞，學(xué)生無(wú)法更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，所以教師要將單詞的教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際運(yùn)用能力。

1.大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足之處

1.1掌握的英語(yǔ)單詞量不夠

大學(xué)生的英語(yǔ)水平無(wú)法提高，多數(shù)是沒(méi)有掌握足夠的英語(yǔ)單詞，英語(yǔ)的句子和語(yǔ)法就是單詞組合而成的，可想而知，英語(yǔ)單詞掌握不夠，對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有多大的影響。教師只是讓學(xué)生了解和記憶英語(yǔ)課本中的句子和語(yǔ)法，忽視了學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)生自然也就不會(huì)去記憶單詞，時(shí)間長(zhǎng)了，不懂的單詞原來(lái)越多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。例如，閱讀英語(yǔ)課文時(shí)就無(wú)法了解其內(nèi)容，在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作和對(duì)話(huà)時(shí)寫(xiě)不出來(lái)、說(shuō)不出來(lái)等，給大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響。

1.2不能正確地使用英語(yǔ)單詞

有些學(xué)生雖然記憶了足夠的單詞，但是不能正確地使用，這對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是徒勞的，學(xué)生不僅要有一定的單詞量，還要知道怎樣使用單詞，才能組成完整的句子，或者進(jìn)行完整的英語(yǔ)對(duì)話(huà)。錯(cuò)誤的單詞使用可能會(huì)改變整句話(huà)的原意，也可能造成很大的影響和問(wèn)題，所以學(xué)生不僅要記憶單詞，還要知道如何使用這個(gè)單詞，才能發(fā)揮它的實(shí)際作用，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和應(yīng)用能力。一個(gè)完整的英語(yǔ)句子是多個(gè)單詞正確組合成的，所以學(xué)生一定要正確使用單詞，保證英語(yǔ)寫(xiě)作和對(duì)話(huà)的正確性。

2.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法的啟發(fā)

2.1幫助學(xué)生高效記憶英語(yǔ)單詞

教師要重視學(xué)生的英語(yǔ)單詞掌握情況，監(jiān)督學(xué)生的英語(yǔ)單詞記憶，教師要把學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶引入英語(yǔ)教學(xué)中，不要只注重英語(yǔ)語(yǔ)法的講解，還要培養(yǎng)學(xué)生記憶語(yǔ)法的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握足夠的英語(yǔ)單詞，更好地了解英語(yǔ)文章的含義，讓英語(yǔ)閱讀變得容易。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最困難的部分就是單詞的記憶，想要記住大量的英語(yǔ)單詞是很不容易的，死記硬背的效果不是很好。教師可以教學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法，幫助學(xué)生快速高效地記憶英語(yǔ)單詞，學(xué)生覺(jué)得記憶單詞是一件很有趣的事情，才會(huì)積極主動(dòng)地記憶單詞，積累更多的英語(yǔ)詞匯。在給學(xué)生講解單詞的時(shí)候，可以聯(lián)系一些有趣的事情，加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。例如，behind[bi’haind]在……背后[聯(lián)想：“被害的”是在背后]，或者如unselfishness，可寫(xiě)成un-self-ish-ness，用最少的時(shí)間，高效地記憶單詞。

2.2教會(huì)學(xué)生單詞的正確使用

學(xué)生掌握了足夠的英語(yǔ)單詞卻不能正確的運(yùn)用，那么學(xué)生的英語(yǔ)水平仍是無(wú)法提高的，一旦單詞錯(cuò)誤使用，就會(huì)扭曲一句話(huà)的意思，甚至產(chǎn)生更大的影響。學(xué)生在記憶英語(yǔ)單詞的時(shí)候還要了解單詞的使用，在記憶單詞的同時(shí)了解單詞的使用方法，一舉兩得，從根本上提高學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力，為以后的英語(yǔ)應(yīng)用打好基礎(chǔ)。學(xué)生遇到英語(yǔ)單詞的使用問(wèn)題時(shí)，可以查英語(yǔ)詞典或者向老師求助，找到正確使用單詞的方法，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)單詞使用錯(cuò)誤的時(shí)候要及時(shí)地給予糾正，保證學(xué)生正確使用英語(yǔ)單詞。有些單詞跟根據(jù)不同的環(huán)境有不同的使用方法，或者根據(jù)不同的情境有不同的意思，例如，china，既有中國(guó)的意思又有瓷器的意思，要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行正確的判斷。教師要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)單詞正確的使用方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用水平。

2.3讓學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作和對(duì)話(huà)

教師要讓學(xué)生多練習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作和英語(yǔ)對(duì)話(huà)，在寫(xiě)作或者對(duì)話(huà)中加深對(duì)單詞記憶，鞏固單詞的使用，“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生要多練習(xí)英語(yǔ)的寫(xiě)作。寫(xiě)作練習(xí)可加深學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)單詞的鞏固，練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話(huà)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生將無(wú)數(shù)的單詞組成完整的一句話(huà)，也是檢測(cè)英語(yǔ)運(yùn)用能力和水平的最好方法。教師可以讓學(xué)生根據(jù)一些英語(yǔ)單詞，自己發(fā)揮創(chuàng)作，寫(xiě)一篇英語(yǔ)文章，或者與其他學(xué)生進(jìn)行一段英語(yǔ)對(duì)話(huà)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)的教育可以實(shí)行詞匯教育法，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)生單詞的使用方法時(shí)要注意學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓大學(xué)生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。保證學(xué)生有足夠詞匯量，可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和對(duì)話(huà)水平，教師可以讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作和對(duì)話(huà)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的單詞使用錯(cuò)誤并給予糾正，教會(huì)學(xué)生正確使用單詞，從而提高大學(xué)生的英語(yǔ)水平和實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建軍. 歐美全語(yǔ)言教學(xué)及其啟示[J]. 教學(xué)與管理，2003（17）.

[2]曹慶艷.文化差異與語(yǔ)言教學(xué)[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)（綜合版），2006（02）.

[3]付世杰.C語(yǔ)言教學(xué)之我見(jiàn)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（06）.