李世祥

摘 要： 文章從四個(gè)方面對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，包括：注重引課，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索欲望；巧用趣味性的例題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣；精心設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生的興趣。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

中職數(shù)學(xué)教師要有高度的責(zé)任感、淵博的知識(shí)，精通自己的業(yè)務(wù)，以自己富有情感的高質(zhì)量的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的智能。在教學(xué)中，教師要適時(shí)適地創(chuàng)設(shè)愉悅的求知情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.注重引課，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索欲望

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)往往缺乏毅力和持久性，為此使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)非常重要。如何誘導(dǎo)學(xué)生在新課伊始產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望對(duì)教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的?！傲己玫拈_端是成功的一半”。在教學(xué)中，教師精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲而積極參與教學(xué)活動(dòng)。如在上“等比數(shù)列的求和公式”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我非常注重引課，通過(guò)一個(gè)生動(dòng)有趣的假設(shè)故事引入新課。

附教學(xué)引課導(dǎo)入新課內(nèi)容：

從趣味生活問(wèn)題引入新課題（等比數(shù)列的魔力）。

師問(wèn)：不使用航空器械你能登上月球嗎？

生答：那不是天方夜譚嗎？

師答：理論上我能僅僅用39張厚度約0.7mm而且足夠大的銅版紙搭個(gè)梯子登上月球。

整個(gè)班級(jí)的同學(xué)大笑，作不可理解狀。

師繼續(xù)說(shuō)：現(xiàn)在我們班有39位同學(xué)，假設(shè)每位同學(xué)手頭都有一張足夠大的厚度約0.7mm的銅版紙，只要我們的同學(xué)按規(guī)定來(lái)做，第一個(gè)同學(xué)的紙不折疊，第二個(gè)同學(xué)把手上的紙對(duì)折1次，第三個(gè)同學(xué)把紙對(duì)折2次，依此類推，第39位同學(xué)把紙對(duì)折38次，以這些紙做梯子，按上述方法，你就可得38萬(wàn)公里的總高度了，我當(dāng)然就能沿著它登上月球啦。

學(xué)生驚訝：哇……不可思議！

師：不信的話，我們可以來(lái)驗(yàn)證啊。

聽了老師介紹的這段話，學(xué)生都非常感興趣，紛紛以滿腔熱情加入探討的行列。經(jīng)過(guò)努力探索，學(xué)生與老師一起得出結(jié)論：當(dāng)手頭有足夠大的39張厚度約0.7rm的紙張時(shí)，按上述方法，就可得38萬(wàn)公里的總高度了，當(dāng)然就可攀登上月球啦。通過(guò)這一引題，學(xué)生感覺(jué)到等比數(shù)列真的很神奇，真的有魔力，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

事實(shí)證明，教師通過(guò)有趣的假設(shè)故事或其他形式的引人入勝的導(dǎo)課，可帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課堂充滿好奇和興趣，使快樂(lè)且充滿好奇心的學(xué)生產(chǎn)生一種迫不及待地想探索老師所提新問(wèn)題的心情。通過(guò)精美的引課，很多同學(xué)對(duì)進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)產(chǎn)生較大的興趣，在這種濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，數(shù)學(xué)問(wèn)題也隨之迎刃而解了。

所以，教師在教學(xué)中要注重引課，采用問(wèn)題提出、設(shè)問(wèn)引思、復(fù)習(xí)引新或借用巧妙故事等多種手法，為新課的導(dǎo)入鋪路搭橋。教師讓學(xué)生在愉快的狀態(tài)下進(jìn)行思考，從愉悅中獲得知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在愉快中深入思考后，在課堂中圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而使數(shù)學(xué)課堂需要解決的問(wèn)題輕松得到解決。

2.巧用趣味性的例題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣

在教學(xué)中，教師要講究例題選擇的藝術(shù)性。例題選擇的是否有趣，學(xué)生是否能被其吸引，直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。在選擇例題時(shí)，筆者一般比較注重趣味性，例如在等比數(shù)列求和中，我選用如下例題：

民間有這樣一首詩(shī)：“遠(yuǎn)望巍巍塔七層，紅光點(diǎn)點(diǎn)倍加增。燈共三百八十一，試問(wèn)尖頭幾盞燈？”你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？

學(xué)生對(duì)之比較感興趣，加之教學(xué)中熱烈的討論及精彩的講解，學(xué)生輕松自如地掌握了教學(xué)內(nèi)容。

3.精心設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古人常說(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑?！币饘W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。在課堂教學(xué)中，盡可能地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生精心設(shè)置能引起他們興趣的疑點(diǎn)或懸念，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在講統(tǒng)計(jì)初步中的“樣本與樣本容量”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：有一個(gè)燈泡制造公司的老板讓員工為他們廠檢測(cè)生產(chǎn)的500萬(wàn)只燈泡的使用壽命，你會(huì)怎么做？你會(huì)提議把所有燈泡拿出來(lái)試驗(yàn)并測(cè)算平均壽命嗎？是否就像曾經(jīng)的一個(gè)小男孩買火柴的笑話一樣，因?yàn)閶寢屨f(shuō)試試火柴是否可燃，而把所有火柴都劃燃了，然后回家告訴媽媽，買的火柴是都可以點(diǎn)燃的。同學(xué)們哄然大笑，當(dāng)然不行。那怎么辦呢？這一疑問(wèn)引起了學(xué)生的求知欲和好奇心。學(xué)生都進(jìn)入狀態(tài)積極思考怎么辦了，自然而然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

4.數(shù)學(xué)的實(shí)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，就是從數(shù)學(xué)的角度觀察事物、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又用于生活。在教學(xué)中我們?nèi)菀装l(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力較弱，不善于建立數(shù)學(xué)模型。只有掌握了一些基本數(shù)學(xué)思想方法，才能用數(shù)學(xué)化的思維方式處理實(shí)際生活中諸如最佳方案、最大利潤(rùn)、最低成本等實(shí)際問(wèn)題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在“一次函數(shù)與二次函數(shù)的應(yīng)用”教學(xué)時(shí)，將其中的一道例題稍作改變：“假如你是旅社老板，‘旅社有300間客房，已知每間房租20元，每天都客滿?，F(xiàn)在如果想提高租金，經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查如果每提高2元，客房出租數(shù)會(huì)減少10間，不考慮其他因素時(shí)，旅社將房間租金提高到多少時(shí)，每天客房的租金收入最高’。我們來(lái)看看哪位同學(xué)的老板當(dāng)?shù)米詈??！眴?wèn)題提出后，學(xué)生的興趣十分濃厚，一些平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的同學(xué)也躍躍欲試，參與到激烈討論中。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在不知不覺(jué)中就進(jìn)入到數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)中，問(wèn)題也就在討論中得到了解決。

學(xué)生如果認(rèn)識(shí)到了自己身邊有很多能運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，當(dāng)學(xué)習(xí)變成了一種自我需要，學(xué)生就能樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從數(shù)學(xué)應(yīng)用的角度處理教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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