陳仕軍

摘 要： 如何在歷史教學(xué)中制造快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？編演歷史劇，充分展現(xiàn)自我；影視劇片段，渲染歷史情境；分組討論，培養(yǎng)綜合能力；音樂輔助，陶冶學(xué)生情操；用好課本上插圖，激發(fā)興趣。

關(guān)鍵詞： 新課改 歷史課堂 興趣

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)“享受課堂”、“快樂課堂”。那么，歷史課如何為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和輕松愉快的學(xué)習(xí)心情，使學(xué)生做到“樂學(xué)、會學(xué)”呢？我認(rèn)為要利用一切方法、手段和設(shè)施做到“寓教于樂”，讓學(xué)生在陽光和笑聲中學(xué)習(xí)歷史，快樂地去看、去想、去說、去做，在快樂中享受歷史的樂趣，才會“其樂無窮”。

下面我就如何在歷史教學(xué)中制造快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勛约旱淖龇ê驼J(rèn)識。

一、編演歷史劇，充分展現(xiàn)自我

創(chuàng)編生動活潑的課堂歷史劇，借助角色轉(zhuǎn)換、情景模擬，配以生動的語言、仿真的情境，可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生有耳目一新之感。在妙趣橫生、樂意融融的環(huán)境氣氛中，學(xué)到知識和技能，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生深刻理解故事中包含的歷史知識，并且培養(yǎng)學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。如：在講《百家爭鳴》一課時，學(xué)生紛紛毛遂自薦，主動請纓，查閱資料，自編自演歷史劇《勸秦王》，分別扮演儒、道、法、墨家等代表，從不同角度闡釋自己的觀點，力勸秦王接受自己的思想主張。他們強(qiáng)烈的情緒渲染了學(xué)習(xí)情境，不僅是角色扮演者，全體學(xué)生也都不知不覺地進(jìn)入角色，在這個過程中快樂輕松地掌握知識，個人能力得到挺高，心靈得到凈化，潛能得到釋放。

二、影視劇片段，渲染歷史情境

語言很難把過去的歷史再現(xiàn)于我們面前，而影視劇可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件與事物，提供感性材料，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，豐富課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識面，從而提高課堂教學(xué)效率。如上《抗日戰(zhàn)爭》時，我利用《南京大屠殺》、《在太行山上》等影視片段，讓學(xué)生親自感受，如身臨其境，認(rèn)識中國軍民的抗?fàn)幒腿毡拒妵髁x的殘暴，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，從而更熱愛和平。

三、分組討論，培養(yǎng)綜合能力

以往的歷史教學(xué)都是以教師的講授為主，學(xué)生被動地接受知識。這種教學(xué)方式使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的客體?，F(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)以人為本，每個學(xué)生都是一個有個性的鮮活的個體，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)造環(huán)境讓他們意識到自己的存在和力量，然后積極參與，讓他們感到參與的快樂，成功的喜悅。所以我在每次上課前，精心設(shè)置一些問題，然后以小組為基本單位，讓學(xué)生討論。這樣學(xué)生就在民主、愉快、和諧、積極向上的課堂氣氛中主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，主動地動腦、動手、動口，全方位參與，并自覺搜集材料，進(jìn)行加工、整理，然后各組出一個代表到講臺前闡明小組觀點和認(rèn)識，使每個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。通過這種方法，學(xué)生不但有了學(xué)習(xí)的興趣，而且養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們所找的資料、知識范圍已大大超出課本，并掌握一些解決問題的方法。學(xué)生不怕考試，還樂于檢測。

四、音樂輔助，陶冶學(xué)生情操

讓歷史課快樂起來，音樂輔助能發(fā)揮特有魅力。借助音樂烘托、渲染課文內(nèi)容，把音樂和文字二者結(jié)合起來，使學(xué)生視聽結(jié)合，能起到相互滲透、相互補(bǔ)充、相互強(qiáng)化的作用。寓歷史知識于藝術(shù)享受之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種感人的情境，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到許多知識，不僅能得到美的享受，而且有助于更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。在上《改革開放》一課時，我播放了《春天的故事》，讓學(xué)生既得到美的享受，又對改革開放有一定認(rèn)識。如上《民族團(tuán)結(jié)》時，播放《愛我中華》，其歌詞突出教學(xué)主題，學(xué)生一起唱，積極性很高，在享受中深刻地認(rèn)識到中華民族是各族人民共同締造的，要為民族團(tuán)結(jié)、共同奮進(jìn)貢獻(xiàn)自己的力量。

五、用好課本上插圖，引發(fā)興趣

人教版歷史教科書的一個重要特點是插圖多，直觀性強(qiáng)，形象生動。講好課文中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量有重要作用。經(jīng)過教師講解，既引發(fā)學(xué)生的興趣，又使學(xué)生進(jìn)一步掌握知識。如第七課《大變革的時代》中的《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖》。因為“商鞅變法”是這一課的重點。戰(zhàn)國時期封建社會的形成，是通過以商鞅變法為代表的各國的變法或改革實現(xiàn)的。講好《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖》，既可以使學(xué)生了解商鞅作為改革家的氣魄和才華，又可讓學(xué)生懂得改革的不易和改革是當(dāng)時歷史發(fā)展的必然趨勢，從而提高學(xué)生對商鞅變法帶來的歷史作用的認(rèn)識。我在講課時，讓學(xué)生看《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣圖》的同時向?qū)W生講解：“圖中就是當(dāng)時商鞅舌戰(zhàn)大臣的情景。中間席地而坐的是秦孝公。商鞅，這個歷史上著名的改革家，正在跟反對變法的大臣辯論。你看他手拿竹簡，引經(jīng)據(jù)典，振振有詞。他說：只要對國家有利，對百姓方便，就不必效法古代。這一場歷史性大辯論，最后由秦孝公做決定：他說：‘商鞅說得對，就按商鞅說的去辦。’”在講述這個故事的過程中，學(xué)生被吸引，達(dá)到引發(fā)學(xué)生興趣的效果。

總之，要讓歷史課堂充滿快樂，就要讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，真正成為課堂的主人，有效激發(fā)學(xué)生對歷史的興趣和學(xué)習(xí)潛能。從桎梏學(xué)生思維的沉悶的傳統(tǒng)課堂到放飛學(xué)生心靈、充滿活力的新型課堂，可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”，努力尋找突破，讓歷史課堂充滿活力。