楊德志

歷史運(yùn)動(dòng)、歷史事件是多種歷史力量相互作用的合力結(jié)果。人類歷史上的歷史事實(shí)，表面上看似浩瀚無垠、紛繁復(fù)雜、彼此孤立，其實(shí)無論是縱向的歷史現(xiàn)象、歷史事件、歷史人物還是橫向的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，它們彼此之間相互聯(lián)系，并非彼此孤立。因此，歷史學(xué)習(xí)者或是歷史研究者都必須具有融通歷史的基本思維能力，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)史實(shí)的確認(rèn)、史實(shí)的理解、歷史規(guī)律的概括及歷史意義的評(píng)價(jià)等。下面筆者就例談在高考備考復(fù)習(xí)中培養(yǎng)歷史融通能力的途徑，以高效提升我們的歷史學(xué)科能力和史學(xué)素養(yǎng)。

一、課內(nèi)考點(diǎn)融通

所謂課內(nèi)考點(diǎn)融通就是將一課內(nèi)容中的核心考點(diǎn)聯(lián)系起來，以實(shí)現(xiàn)加深對(duì)歷史事實(shí)理解的目的。例如“發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)”一課中講述了“刀耕火種的原始農(nóng)業(yè)、鐵犁牛耕（精耕細(xì)作）、土地私有制的確立、男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)等考點(diǎn)。這些考點(diǎn)看似彼此孤立，但對(duì)它們進(jìn)行分析、比較、綜合后，不難發(fā)現(xiàn)鐵犁牛耕（生產(chǎn)工具）是生產(chǎn)力發(fā)展的重大突破，土地私有制的確立是生產(chǎn)關(guān)系的變革，是由生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的，因此只有在鐵犁牛耕等生產(chǎn)工具的變革后才會(huì)有土地私有制這一生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)。具備這樣的社會(huì)條件，才會(huì)形成男耕女織的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)。如下面的思維融通導(dǎo)圖：

按以上途徑將考點(diǎn)進(jìn)行融通，一方面可以加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，另一方面也使歷史考點(diǎn)由點(diǎn)知識(shí)形成線知識(shí)。

二、專題（單元）內(nèi)考點(diǎn)融通

所謂專題（單元）內(nèi)考點(diǎn)融通就是將專題（單元）內(nèi)每一節(jié)的考點(diǎn)聯(lián)系起來，目的是揭示出歷史事實(shí)發(fā)展的階段性特征及歷史發(fā)展的規(guī)律。例如，專題（單元）“世界資本主義經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整”內(nèi)容有三節(jié)，分別是“空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”、“羅斯福新政”、“戰(zhàn)后資本主義的新變化”。三節(jié)內(nèi)容從表面上看，彼此毫不相干，但只要分析一下就可知道1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)是從美國開始并波及整個(gè)資本主義世界的，給資本主義世界帶來嚴(yán)重的政治危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。各個(gè)資本主義國家紛紛采取對(duì)策，想方設(shè)法克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)，羅斯福新政就是解決危機(jī)的一種手段，它運(yùn)用國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方法，挽救資本主義制度，形成國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的新模式即國家壟斷資本主義，二戰(zhàn)后被其他資本主義國家紛紛采用。二戰(zhàn)后各資本主義國家又對(duì)國家壟斷資本主義進(jìn)行了發(fā)展，建立“福利國家”，隨后第三產(chǎn)業(yè)興起和“新經(jīng)濟(jì)”出現(xiàn)。如下面的思維融通導(dǎo)圖：

按上述途徑將考點(diǎn)進(jìn)行融通，一方面凸顯了歷史事實(shí)發(fā)展的脈絡(luò)，另一方面體現(xiàn)了歷史發(fā)展連續(xù)性、階段性的特點(diǎn)。

三、專題（單元）之間考點(diǎn)融通

所謂專題（單元）之間考點(diǎn)融通是指將一個(gè)模塊內(nèi)各專題（單元）內(nèi)容聯(lián)系起來，主要目的是揭示人類歷史發(fā)展的整體性特征。例如，可將“資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展”與“古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”及“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展”進(jìn)行融通。新航路開辟促使世界市場(chǎng)雛形出現(xiàn)，西方國家推行殖民擴(kuò)張政策，葡萄牙、荷蘭、英國、法國等國家殖民勢(shì)力伸展到整個(gè)中國東南沿海地區(qū)，給古老的中國帶來了國家主權(quán)危機(jī)，明清政府為了解除外患危機(jī)實(shí)行了“海禁”與“閉關(guān)鎖國”政策。第一次工業(yè)革命后，英、法等國為了解決資本主義發(fā)展的原料與市場(chǎng)問題，加緊對(duì)外侵略擴(kuò)張，對(duì)中國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，獲取特權(quán)，打開中國的市場(chǎng)，強(qiáng)迫中國納入資本主義世界市場(chǎng)，使中國自然經(jīng)濟(jì)逐步解體，近代民族工業(yè)經(jīng)濟(jì)新形態(tài)出現(xiàn)。第二次工業(yè)革命后，為了適應(yīng)資本主義發(fā)展需要，主要資本主義國家加緊對(duì)中國資本輸出，進(jìn)一步促進(jìn)中國自然經(jīng)濟(jì)解體，使民族工業(yè)經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)民族危機(jī)不斷加深，資產(chǎn)階級(jí)登上歷史舞臺(tái)，救亡與實(shí)現(xiàn)近代化成為中國歷史的主旋律。如下面的思維融通導(dǎo)圖：

按上述途徑將考點(diǎn)進(jìn)行融通，能揭示出世界文明發(fā)展的多樣性與統(tǒng)一性的歷史規(guī)律，增強(qiáng)我們的歷史洞察力，培養(yǎng)我們的空間思維能力和開放的世界意識(shí)素養(yǎng)。

四、模塊（教材）間考點(diǎn)融通

所謂模塊（教材）間考點(diǎn)融通是指將三本必修教材中的核心考點(diǎn)聯(lián)系起來，以體現(xiàn)歷史運(yùn)動(dòng)、歷史事件是多種力量相互作用合力結(jié)果的歷史規(guī)律，即“歷史的最終結(jié)果總是從許多單個(gè)的意志的相互沖突中產(chǎn)生出來，而其中每一個(gè)意志，又是由于許多特殊的生活條件，才成為它所成為的那樣。這樣就有無數(shù)互相交錯(cuò)的力量，有無數(shù)個(gè)力的平行四邊形，由此就產(chǎn)生出一個(gè)合力，即歷史結(jié)果”。例如，人教版《高中歷史必修1》中“近代中國反侵略、求民主的潮流”與《高中歷史必修2》中“近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)與資本主義的曲折發(fā)展”之間的核心考點(diǎn)表面看似彼此孤立，其實(shí)彼此之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，共同推動(dòng)近代中國發(fā)展。民族資本主義經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生、發(fā)展，誕生了新的政治力量。隨著力量壯大，這些新的政治力量登上中國近代政治舞臺(tái)，解決中國面臨的兩大歷史任務(wù)即民族獨(dú)立和近代化，發(fā)動(dòng)戊戌變法和辛亥革命及新文化運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)中國政治民主化進(jìn)程，客觀上也促進(jìn)了中國民族資本主義發(fā)展。民族工業(yè)出現(xiàn)了短暫的春天，思想得到啟蒙與解放，促進(jìn)馬克思主義傳播。于是出現(xiàn)了五四愛國運(yùn)動(dòng)，無產(chǎn)階級(jí)登上了中國歷史舞臺(tái)，領(lǐng)導(dǎo)了中國新民主主義革命，最終使中國實(shí)現(xiàn)了民族獨(dú)立。如下面思維融通導(dǎo)圖：

按上述途徑將考點(diǎn)進(jìn)行融通，一方面反映了歷史事實(shí)發(fā)展的復(fù)雜性、合力性，另一方面也說明了歷史發(fā)展多面一體的特點(diǎn)，即歷史不是碎片化和孤立化的個(gè)體屬性，是在具體區(qū)域和時(shí)間范疇內(nèi)歷史事件之間縱橫關(guān)聯(lián)的因果聯(lián)系。

五、通史考點(diǎn)融通

所謂通史考點(diǎn)融通就是以時(shí)序?yàn)榫€索，打破模塊之間彼此孤立狀態(tài)，將某一歷史時(shí)期的涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面的橫向考點(diǎn)聯(lián)系起來，可以分為短時(shí)段融通、中時(shí)段融通、長時(shí)段融通，以體現(xiàn)歷史發(fā)展的階段性和整體性特征。以中時(shí)段融通為例，秦漢是中華文明的初步發(fā)展時(shí)期，由于封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)占據(jù)主導(dǎo)地位。小農(nóng)經(jīng)濟(jì)具有分散性、封閉性，會(huì)導(dǎo)致政治割據(jù)。因此在政治上統(tǒng)治者創(chuàng)立專制主義中央集權(quán)政治制度，以使統(tǒng)一的多民族封建國家形成并不斷發(fā)展。漢初吸取歷史教訓(xùn)，在地方政治制度上實(shí)行郡國并行制，將無為作為治國思想，結(jié)果漢武帝時(shí)期出現(xiàn)了王國問題。為了迎合統(tǒng)治者加強(qiáng)中央集權(quán)的需要，董仲舒創(chuàng)立了新儒學(xué)思想，在思想上提出了“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。 如下面的思維融通導(dǎo)圖：

按上述途徑將考點(diǎn)進(jìn)行融通，一方面能勾勒出歷史事實(shí)發(fā)展的基本脈絡(luò)，另一方面能使考點(diǎn)知識(shí)形成面的格局，體現(xiàn)歷史知識(shí)的體系性和整體性，體現(xiàn)歷史發(fā)展的合力性。

六、中外考點(diǎn)融通

所謂中外考點(diǎn)融通是將有關(guān)中外的歷史考點(diǎn)聯(lián)系起來，體現(xiàn)中外歷史發(fā)展的相互影響、相互促進(jìn)。例如，“資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展”、“空前嚴(yán)重的資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)”與“近代中國反侵略、求民主的潮流”是相互聯(lián)系的。第一次工業(yè)革命促進(jìn)資本主義世界市場(chǎng)初步形成，列強(qiáng)為了發(fā)展本國資本主義需要，加緊侵略中國。第二次工業(yè)革命使資本主義世界市場(chǎng)最終形成，列強(qiáng)殖民擴(kuò)張方式發(fā)生了變化，對(duì)中國發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。由于資本主義基本矛盾激化，1929—1933年發(fā)生了資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)，日本為了轉(zhuǎn)嫁本國經(jīng)濟(jì)危機(jī)，對(duì)中國發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。列強(qiáng)這些侵略行為引起中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的一系列斗爭(zhēng)。如下面的思維融通導(dǎo)圖：

按上述途徑將考點(diǎn)進(jìn)行融通，一方面能揭示中外歷史發(fā)展的基本線索，另一方面能使我們認(rèn)識(shí)中國與世界歷史發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系，有助于培養(yǎng)我們的歷史思維能力，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。

七、歷史考點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)融通

所謂歷史考點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)融通是指以現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)與焦點(diǎn)問題為切入口，聯(lián)系與之相關(guān)的歷史問題，追溯現(xiàn)實(shí)問題的歷史根源，尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的途徑。只有借助過去，我們才能充分理解現(xiàn)實(shí)。以中外依憲治國的考點(diǎn)為例，要想將這個(gè)問題弄清楚，我們就要研究開創(chuàng)中國依法治國先河的第一部資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的憲法即《中華民國臨時(shí)約法》有關(guān)問題、研究社會(huì)主義性質(zhì)的憲法即《中華人民共和國憲法》（1954年）和《中華人民共和國憲法》（1982年）取得的有關(guān)成果，還要研究世界上英、美等國家資本主義憲法取得的成就，汲取它們法制建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，探究出適應(yīng)中國國情的法制建設(shè)道路，快速推進(jìn)我國法制建設(shè)，使我國盡早邁向現(xiàn)代文明國家。如下面的思維融通導(dǎo)圖：

按上述途徑將考點(diǎn)進(jìn)行融通，一方面能體現(xiàn)歷史學(xué)重要的社會(huì)功能——“究天人之際，通古今之變”，另一面也能體現(xiàn)人類歷史發(fā)展的連續(xù)性、整體性的特征。