董嬋娟

摘 要： 現階段我國的教育正處在全面改革深化時期，高中化學習題課教學要積極地轉變模式，從而有效提高教學質量。本文主要就高中化學習題課教學現狀及設計原則進行闡述，并結合實際探究高中化學習題課教學質量提高的策略。

關鍵詞： 高中化學 習題課 教學質量

高中化學學習是理科學生學習的重點課程，尤其是面對高考的壓力，采用科學的教學方法尤為重要，這樣能夠提高學生的學習效率。

一、高中化學習題課教學現狀及設計原則分析

1.高中化學習題課教學現狀分析。當前高中化學習題課教學中還存在諸多問題，主要體現在教學的目標沒有得到明確化，有著較大的隨意性。一些教學內容不能明確地表達，主要是根據內容復習，知識重點沒有得到突出。再就是教學實踐缺乏可操作性，對于化學的習題內容在選擇過程中比較盲目，缺乏針對性，老師對化學知識的把握不到位，這樣對學生化學學習的能力提高就有諸多困難[1]。還有就是教師對學生的主體性沒有充分重視，學生處在被動學習狀態(tài)，這對學生的積極學習意識有抑制作用。

2.高中化學習題課設計原則分析。在高中化學習題課的設計過程中要遵循相應的原則，這樣才能對教學質量的提高有促進作用。主要有問題的引導原則，探究性原則，開放性原則，以及自主和合作結合的原則。探究性原則主要是對學生在化學習題學習中的機械性及被動學習方式的轉變，讓學生積極主動地對習題進行探究，通過學生進行獨立性的思考找到問題的解決策略。而問題的引導原則則主要是通過老師的引導對學生的思維活動進行啟發(fā)，老師在對化學習題的設計過程中堅持問題導向的原則，輔助學生建構恰當的問題空間。

另外在開放性原則層面，主要是教師在化學習題設計過程中以開放和評價的開放等進行，這樣有利于學生的思維發(fā)展。最后就是設計習題中的自主及合作相結合的原則，在這一過程中主要是讓學生對習題自主探究，并加強學生間的合作，培養(yǎng)學生的協作能力。

二、保證高中化學習題課教學質量策略探究

1.對高中化學習題課教學質量的完善要能夠從多方面進行考慮。首先在習題的精選策略實施方面，老師要在課前充分做好準備，由于化學的習題類型比較多樣化，因此這就需要老師結合實際進行選擇。在選擇習題過程中要堅持典型性的選擇，不僅對習題的知識點覆蓋面要廣泛，而且對學生習題解決的規(guī)律加以學習，這樣就能達到舉一反三的效果，學生的習題練習效率也能有效提高。

例如：以下幾個選項中對鈉的敘述錯誤的是：A.鈉的化學性質非?；顫?，鈉元素只能以化合態(tài)存在于自然界；B.鈉可以用來冶煉金屬鈦、鋯、鈮等；C.鈉的質地軟，可用小刀切割，D鈉是一種灰黑色的固體。這一習題的答案為D，這就是一個典型的習題，是對學生的金屬鈉物理性質，以及存在、用途、化學性質等層面的考察，在知識點上就較全面[2]。

2.對化學習題課的教學質量完善還需要在課堂教學過程中注重策略的應用，主要就是要采用習題的方法對學生的化學基礎知識進行鞏固。預習能夠使學生對教學內容加強理解，對學生新知識的掌握有著很大幫助，所以在一些基本概念理論上要能夠通過設計實驗的方法讓學生領會，對學生的歸納總結能力進行培養(yǎng)。例如：在對化學原則的化合價的考察過程中就要通過推斷的形式加以練習，讓學生找到題眼并整體找到解題思路。不僅如此，還要讓學生對習題的科學概念策略進行掌握，通過習題的練習對題目中的概念進行總結并深化理解。

3.加強對化學習題的評價能夠有效提高習題教學質量，在對習題的評價過程中要在內容上得以全面展現。這就要能夠涵蓋學生對習題的態(tài)度及從中獲得的體驗情況，以及學生對習題的方法技能掌握，等等。通過對學生習題練習的評價讓學生全面認識到自己在知識點上的不足，以及對教師的教學活動也能得到有效呈現，讓教師發(fā)現習題設計的不完善之處進行改善[3]。對化學習題教學的評價要能夠通過多樣化的手段進行，可以采取教師自評或者學生評價及教師互評等方式，評價時要能客觀公正。不僅如此，還能將多種評價方式有機結合，然后在評價之后對評價的結果實施激勵性措施，從而讓教師和學生的積極性得以有效調動。

總而言之，高中化學教學過程中，在習題課的教學質量提高層面，要能緊密地和學生及教學目標相結合，從知識的全面性出發(fā)進行設計習題，并要保證習題的規(guī)范性及科學性等。只有從多方面考慮才能夠使化學習題的設計效率及教學效率得到良好呈現，本文主要是從高中化學習題課的設計及完善思路上進行的分析，希望對實際教學起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]姜飛.高中化學新教材中的亮點及作用[J].才智，2013（19）.

[2]楊慶苓.高中化學探究式課堂的構建及應用[J].網絡財富，2014（13）.

[3]劉秀玲.新課程理念下高中化學有效教學的思考[J].成功（教育），2013（06）.