萬(wàn)菊芳

摘 要： 新課程倡導(dǎo)教師使用任務(wù)型教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法提倡在“做”中學(xué)，教師根據(jù)教學(xué)的需要設(shè)計(jì)各種各樣的活動(dòng)，給學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者小組合作共同完成既定任務(wù)，在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣及與他人合作的愉悅。文章主要論述了應(yīng)該如何在高中英語(yǔ)課堂中有效地實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 新課程 高中英語(yǔ) 任務(wù)型教學(xué)

一、什么是任務(wù)型教學(xué)法？怎么理解任務(wù)？

任務(wù)型教學(xué)法（task-based language teaching）是交際式語(yǔ)言教學(xué)的方法之一，它要求在英語(yǔ)課堂中，教師在比較真實(shí)的語(yǔ)境下創(chuàng)設(shè)一定的任務(wù)，以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)者Breen對(duì)任務(wù)的定義是：任務(wù)是任何促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工作計(jì)劃，小到簡(jiǎn)短的練習(xí)，大至復(fù)雜又冗長(zhǎng)的活動(dòng)，比如小組解決問(wèn)題或模仿、做決定。它具有特定的目標(biāo)、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、規(guī)定的程序和一系列的結(jié)果等基本特征（葛文山，《做最好的英語(yǔ)老師》，23）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：教師要樹(shù)立符合新課程要求的教學(xué)理念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，在教學(xué)中增強(qiáng)開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)。并且指出英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是“使學(xué)生用英語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)”。任務(wù)的實(shí)踐一般應(yīng)遵循下列原則：

（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；

（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；

（3）任務(wù)應(yīng)設(shè)計(jì)信息的接受、處理和傳遞等過(guò)程；

（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用英語(yǔ)；

（5）學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；

（6）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

二、如何在高中英語(yǔ)課堂開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)？

1.教師要為任務(wù)型課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、符合學(xué)情的情境。

（1）課堂活動(dòng)中選用的材料應(yīng)當(dāng)具有真實(shí)性、生活化的特點(diǎn)。教師選取的材料如圖片、道具、內(nèi)容，最好源于現(xiàn)實(shí)社會(huì)、源于社會(huì)生活，如果可以源于學(xué)生的真實(shí)生活跟學(xué)生息息相關(guān)就更好了。例如：筆者在設(shè)計(jì)“How Daisy learned to Help Wildlife？”一課時(shí)，在導(dǎo)入部分，在網(wǎng)絡(luò)上搜索了很多在世界各地瀕臨危險(xiǎn)的動(dòng)物的圖片讓學(xué)生辨認(rèn)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)判斷分析動(dòng)物的名字，提供一些詞匯讓學(xué)生造句。學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的材料很感興趣，都能積極參與。如果提供給學(xué)生的話題離學(xué)生很遙遠(yuǎn)或者學(xué)生不感興趣，那學(xué)生就沒(méi)有參加的積極性。

（2）教師在創(chuàng)設(shè)情境或者活動(dòng)時(shí)要充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平、語(yǔ)言能力等。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要具有可操作性，是學(xué)生可以理解，運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行思考，運(yùn)用已有能力來(lái)處理和解決的。萬(wàn)萬(wàn)不可設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所不能及，難以完成，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。只有充分考慮學(xué)生的既有水平，設(shè)計(jì)貼近生活、真實(shí)有效的活動(dòng)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用已有的知識(shí)和能力完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在“做”中學(xué)。

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，所謂“做中學(xué)”，即要求學(xué)生參與到“做”的過(guò)程中，體驗(yàn)整個(gè)知識(shí)和語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師要改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中重講解、重語(yǔ)法，過(guò)多地關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)而忽視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的傾向。以往高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)多地要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、記好筆記、背誦知識(shí)點(diǎn)，不斷練習(xí)強(qiáng)記語(yǔ)法規(guī)則。教師直接灌輸語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言規(guī)則給學(xué)生的死記硬背的教學(xué)模式只有語(yǔ)言的輸入，沒(méi)有語(yǔ)言的內(nèi)化過(guò)程，也沒(méi)有語(yǔ)言的輸出過(guò)程，所以自然就產(chǎn)生“啞巴英語(yǔ)”。學(xué)生擅長(zhǎng)做題、擅長(zhǎng)寫(xiě)作，卻沒(méi)有辦法用英語(yǔ)自如地表達(dá)思想，更無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行思維活動(dòng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的親身體驗(yàn)是非常重要的，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得的知識(shí)和發(fā)展的能力遠(yuǎn)比教師不斷灌輸?shù)闹R(shí)更有意義，更有作用也更具體生動(dòng)。

3.完成任務(wù)的過(guò)程應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體，注意培養(yǎng)小組合作精神。

學(xué)習(xí)共同體（learning community）是發(fā)展中的一種教學(xué)隱喻，是為了完成真實(shí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者與其他人相互依賴(lài)、探究、交流和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)共同信念和愿景，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者分享各自的見(jiàn)解與信息，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者探究以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解（鐘志賢，《面向知識(shí)時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)框架-促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展》，199）。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的過(guò)程，在交際活動(dòng)活動(dòng)中提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，這種互動(dòng)和溝通可以很好地為學(xué)生的語(yǔ)言輸出提供條件。學(xué)生在完成任務(wù)中探索、思考、然后在與其他學(xué)生的溝通協(xié)商中使用英語(yǔ)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，通過(guò)合作共同解決問(wèn)題。

例如：在“How Daisy learned to Help Wildlife”一課中，筆者在careful reading之后設(shè)計(jì)Team work：Making Poster，將全班學(xué)生分為若干小組，針對(duì)如何拯救瀕臨滅亡的野生動(dòng)物進(jìn)行討論，要求他們制作出一個(gè)海報(bào)，內(nèi)容是呼吁人們保護(hù)野生動(dòng)物。然后各小組推選一名中心發(fā)言人，將小組討論的內(nèi)容用英語(yǔ)加以匯報(bào)。在學(xué)生討論活動(dòng)中，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者和監(jiān)控者，觀察學(xué)生的討論，及時(shí)給學(xué)生提供必要的幫助和支持，同時(shí)監(jiān)控好活動(dòng)中每個(gè)成員是否積極參與，避免有個(gè)別學(xué)生游離于活動(dòng)之外。另外，在小組代表發(fā)言的時(shí)候，要觀察其他學(xué)生是否認(rèn)真聽(tīng)匯報(bào)，同時(shí)允許同一小組成員適當(dāng)補(bǔ)充，活動(dòng)結(jié)束后，可要求學(xué)生把討論的話題做成一份書(shū)面報(bào)告材料。

三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)和諧生態(tài)的課堂環(huán)境。

為保證任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)在課堂教學(xué)中順利實(shí)施，教師應(yīng)該關(guān)注課堂的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造溫馨和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)注活動(dòng)中學(xué)生的的情感體驗(yàn)，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平，針對(duì)不同水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，可以調(diào)整不同的任務(wù)要求。對(duì)于那些溝通能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們擔(dān)任小組的小組長(zhǎng)，對(duì)于積極想表現(xiàn)自我的學(xué)生，鼓勵(lì)他們做匯報(bào)者，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要溫和耐心地鼓勵(lì)他們，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，引導(dǎo)他們積極參與小組活動(dòng)，教師在課堂上要給每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。另外，教師除了關(guān)注這些學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力之外，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中感受到被關(guān)心、被尊重、被信任，并能樂(lè)于參與到活動(dòng)中。通過(guò)活動(dòng)給學(xué)生提供發(fā)揮才能、表現(xiàn)自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值并獲得成功的喜悅。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都提出更高的要求，筆者希望在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)任務(wù)型教學(xué)模式的開(kāi)展，能促使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用。通過(guò)分析教材、活用教材、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，為學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)搭建橋梁，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言素質(zhì)和綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。