鄒美珍

摘 要： 童謠（兒歌）用在幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練中可促進(jìn)幼兒語(yǔ)言習(xí)得，主要是糾正幼兒的發(fā)音，促進(jìn)記憶，鞏固閱讀能力，構(gòu)建再創(chuàng)造平臺(tái)。利用童謠對(duì)幼兒的語(yǔ)言習(xí)得進(jìn)行輔助的時(shí)候要把握適度原則，還要結(jié)合表演活動(dòng)激發(fā)幼兒興趣，達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的效果。

關(guān)鍵詞： 童謠 幼兒 語(yǔ)言訓(xùn)練

童謠是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹匾侄?，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇利用熟悉的童謠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力。以一種歡快活潑的語(yǔ)言形式提高幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的發(fā)音技巧。在學(xué)前教育階段，教師更是利用這種教學(xué)方式促進(jìn)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)。那么，童謠在幼兒教育中究竟有什么良好的作用呢？本文將一一探討，以期找到一種比較合理的幼兒學(xué)前教育方法和手段。

一、童謠對(duì)幼兒語(yǔ)言習(xí)得的促進(jìn)作用

童謠指“一種以兒童為主要對(duì)象的歌曲，曲色多半較為簡(jiǎn)單，歌詞亦淺白和富教育意義，使兒童容易明白”。童謠簡(jiǎn)單，押韻，內(nèi)容直白，記憶比較容易。這些特點(diǎn)適合幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)。利用童謠進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育，在幼兒發(fā)音、記憶、閱讀和再創(chuàng)造上都存在優(yōu)勢(shì)。

（一）對(duì)幼兒發(fā)音的訓(xùn)練

童謠或者說(shuō)兒歌都有押韻的特點(diǎn)。押韻給幼兒的感覺(jué)就像是在做游戲，讀起來(lái)朗朗上口，比較有活力。

例如：一顆星，孤零零/兩顆星，放光明/三顆四顆五顆星/照的天上亮晶晶。

這首小兒歌是在幼兒教育中經(jīng)常出現(xiàn)的。從兒歌中，我們發(fā)現(xiàn)，“星”、“明”、“晶”這三個(gè)字的音符都是押的后鼻音“ing”。幼兒在讀的時(shí)候有一種跳躍的感覺(jué)，可以糾正幼兒前鼻音和后鼻音的認(rèn)讀。

除了這些常見(jiàn)的兒歌以外，還有一些具有地方特色的民謠。這些地方特色的民謠包含很多具有地方特色的東西，如《月亮謠》、《搖啊搖》等，歌謠中的物和生活非常貼近，適合幼兒掌握。

例如：小小狗，常開(kāi)口。走一步，咬一口。（剪刀）

這是生活中的民謠，以謎語(yǔ)形式出現(xiàn)。這三個(gè)字都有“ou”在其中，有押韻效果，增強(qiáng)幼兒掌握的趣味性?！肮贰?、“口”等字的出現(xiàn)，讓他們能一邊隨意吟唱，一邊學(xué)習(xí)發(fā)音。

（二）對(duì)幼兒記憶的促進(jìn)

人的記憶經(jīng)常在重復(fù)中進(jìn)行。形象記憶和反復(fù)記憶是我們教育幼兒時(shí)常用的方法。兒歌的唱誦可以不分場(chǎng)合，不受時(shí)間限制。幼兒在反復(fù)唱誦的時(shí)候會(huì)加深記憶內(nèi)容。

例如：蟲(chóng)蟲(chóng)飛，飛到家家去/家家不趕狗，要咬蟲(chóng)蟲(chóng)手/家家不殺雞，蟲(chóng)蟲(chóng)飛回去。

從歌謠中我們知道“家家”、“蟲(chóng)蟲(chóng)”、“雞”、“狗”這些日常生活中可見(jiàn)的物，幼兒能一邊讀一邊聯(lián)想到這些常見(jiàn)的內(nèi)容。每當(dāng)遇到這些物的時(shí)候，會(huì)不由自主地想起這首兒歌。同時(shí)，當(dāng)幼兒在唱這首兒歌的時(shí)候也會(huì)想象這些歌詞中的物象。像上一首童謠之中的一到五的數(shù)字可以在兒歌中反復(fù)記憶，使單調(diào)枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)有趣。

（三）對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀雖然不是直接的語(yǔ)言訓(xùn)練，但是閱讀活動(dòng)對(duì)提升幼兒語(yǔ)言能力的作用是不可否認(rèn)的。一般幼兒教育非常重視閱讀訓(xùn)練。學(xué)前教育閱讀活動(dòng)中，幼兒偏愛(ài)那些有圖畫(huà)、簡(jiǎn)單的文字，而且喜歡一邊閱讀一邊跟著小聲讀出來(lái)。幼兒遇到朗朗上口的童謠閱讀時(shí)，記憶會(huì)特別快。學(xué)前教育課本中常選擇兒歌作為訓(xùn)練內(nèi)容。

例如：飛機(jī)飛，火車跑，輪船嗚嗚叫。把我?guī)У奖本┤?，你說(shuō)好不好？

這首兒歌在幼兒讀本中曾經(jīng)出現(xiàn)，幼兒閱讀的時(shí)候可以想象出快速飛過(guò)的飛機(jī)、跑過(guò)的火車和嗚嗚叫的火車。有一種身臨其境的感覺(jué)。他們的閱讀興趣就被激發(fā)出來(lái)，如果此時(shí)配以圖畫(huà)或者視頻，則效果會(huì)更好。

（四）對(duì)幼兒語(yǔ)言再創(chuàng)造的影響

幼兒具有極強(qiáng)的模仿性，在掌握歌謠的過(guò)程中會(huì)對(duì)一些歌謠用偷換、引用、轉(zhuǎn)換等方式進(jìn)行再創(chuàng)造。特別在兒歌唱誦之中，一旦發(fā)現(xiàn)字音相近的字就可以編入歌謠中，形成新的結(jié)構(gòu)。幼兒之間的互相傳唱又使歌謠以一種全新面貌出現(xiàn)在幼兒面前。兒歌內(nèi)容的添加和改變是幼兒語(yǔ)言的再創(chuàng)造活動(dòng)。

例如：橋啊橋啊，兩頭翹/扁擔(dān)扁擔(dān)，兩頭穿孔/梭子梭子，白璞璞的……

這種開(kāi)放式的兒歌結(jié)構(gòu)可以促進(jìn)幼兒思維開(kāi)發(fā)和語(yǔ)言再創(chuàng)造能力培養(yǎng)。幼兒、家長(zhǎng)和教師都可以隨意在其中添加內(nèi)容，形成一種往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式。在原歌謠的基礎(chǔ)上，添加內(nèi)容又形成新歌謠。

童謠的再創(chuàng)造活動(dòng)給幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練和習(xí)得構(gòu)建了一個(gè)平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)，幼兒可以利用童謠的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行模仿和再創(chuàng)造。兒歌除了對(duì)語(yǔ)言習(xí)得有幫助以外，對(duì)幼兒的小肌肉訓(xùn)練和協(xié)調(diào)訓(xùn)練等都有極大作用。幼兒喜愛(ài)表演，在傳唱兒歌的時(shí)候如果輔之以動(dòng)作，那么幼兒的記憶將更加深刻。

二、利用童謠練習(xí)語(yǔ)言時(shí)的注意事項(xiàng)

童謠對(duì)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好處是確實(shí)存在的。我國(guó)各民族都曾經(jīng)將民謠中的兒歌作為幼兒?jiǎn)⒚伤夭摹Ｔ诂F(xiàn)代教育中，兒歌的作用也在被不斷強(qiáng)調(diào)。

（一）把握適度原則

學(xué)前教育活動(dòng)中，很多教師會(huì)運(yùn)用兒歌訓(xùn)練幼兒的習(xí)慣培養(yǎng)及語(yǔ)言能力等。但是很多教師片面運(yùn)用兒歌，以兒歌為萬(wàn)能鑰匙。這肯定是不可以的，因?yàn)橛變旱呐囵B(yǎng)包含內(nèi)容很多，兒歌只是一個(gè)輔助方式。適當(dāng)運(yùn)用兒歌可以使幼兒感到高興、快樂(lè)、新鮮，但是大量運(yùn)用兒歌會(huì)使幼兒記憶疲憊，甚至混淆，造成幼兒的厭學(xué)情緒。因此，教師和家長(zhǎng)運(yùn)用兒歌的時(shí)候一定要注意一個(gè)“度”的把握，堅(jiān)持適度原則。

（二）注重激發(fā)幼兒興趣

結(jié)合適度原則激發(fā)幼兒的語(yǔ)言習(xí)得興趣。有的幼兒內(nèi)向，教師就要用表演活動(dòng)、藝術(shù)和歌謠促進(jìn)幼兒表演活動(dòng)，開(kāi)發(fā)幼兒智力。只有將手、眼、心、言結(jié)合起來(lái)，幼兒的語(yǔ)言習(xí)得興趣才能被激發(fā)出來(lái)，能較好地記憶和掌握這些內(nèi)容。興趣是最好的老師，如果能開(kāi)發(fā)幼兒的興趣，吸引他們注意，自然就能獲得較好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)孩子成材。

當(dāng)然，幼兒的語(yǔ)言習(xí)得與他們的年齡和教育者的教育之間有很大關(guān)系。兒歌是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，但是不能代替全部。學(xué)前教育環(huán)節(jié)中識(shí)字卡片、朗誦等都是學(xué)習(xí)的方法。兒歌對(duì)語(yǔ)言的幫助是存在的，恰當(dāng)運(yùn)用兒歌可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們語(yǔ)言能力提升。