崔玲

摘 要： 情感教育在小學語文教學中占有越來越重的分量，沒有情感的語文教學就像無源之水、無本之木。怎樣進行語文情感教育呢？作者就多年的語文教學實踐中總結出的語文課上實施情感教育的方法，與各位同仁共同探討。

關鍵詞： 小學語文 情感教育 滲透方式

小學新課程改革提出了新的課程目標——情感教育。小學語文不但是小學教育階段最基礎的工具學科，還是進行情感教育的重要領域，它蘊涵著豐富的情感內涵，是情感教育相當合適的載體。語文課是情感教育的主陣地，如何應用？如何處理？我認為可以從以下幾個方面考慮。

1.優(yōu)化教學情境，引發(fā)學生情感

情感產(chǎn)生的機制之一是情境熏陶，即所謂的“觸景生情”。情境的創(chuàng)設有利于把學生內心的情感移入所認知的與教學相關的對象上，既有利于教學內容情感的展示，又有益于加深學生對教學內容的情感體驗，這樣便可以激發(fā)學生學習的興趣和動機，在促進學生認知的同時，情感也獲得和諧發(fā)展，最終實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目標。因此，語文教師要善于運用多種手段創(chuàng)設情境，以展示教學內容中的情感，引發(fā)學生相應的體驗。

根據(jù)小學生身心發(fā)展規(guī)律及語文文本蘊涵豐富情感因素的特點，優(yōu)化小學語文教學的物理環(huán)境和心理環(huán)境，分別采用以下操作策略：可采用背景音樂烘托、幻燈、多媒體展示等手段，創(chuàng)設生動的教學情境，使學生身臨其境般地體味課文的思想情感；也可實物演示、角色扮演或課本劇表演、現(xiàn)場參與、小品表演、語言描述等創(chuàng)設體驗情境的方式；還可通過小組討論，開展組與組之間的競爭，當課堂提問時，同樣可采用以組回答的形式等營造競爭合作的情感氛圍。

2.豐富教學內容，滿足學生探究需要

小學語文教材中的選文，有的距今年代久遠，有的雖是學生熟悉的，但平時卻未能引起學生的關注或重視，為了幫助學生理解作品，增強學生對作品的親切感，引發(fā)學生對所學內容的興趣，教師在向學生呈現(xiàn)教學內容時，要從學生實際學習需要出發(fā)，對教學內容做適當?shù)脑鰟h，提供必要的范例。例如《海底世界》的教學，我先讓學生說說海洋的相關知識，在學生踴躍地敘說之后教師小結：從學生介紹的資料中，我們的確感受到海底的美麗與神奇，那么海底到底神奇在哪里呢？我便順勢引導學生閱讀課文《海底世界》。對于那些距今年代久遠的古詩文學習，在向學生呈現(xiàn)教學內容時，有必要補充相關的背景知識。例如教學陸游的《示兒》，學生要真正把握“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”兩句詩的內涵，前提是必須了解當時的時代背景及作者憂國憂民的思想，從而進入作者的內心世界，以完成對詩句中作者流露感情的“再體驗”。根據(jù)學生已有知識經(jīng)驗及實際學習需要，對教學內容進行合理的增刪，通過引發(fā)興趣策略、陶冶情操策略激活教學過程，培養(yǎng)學生的積極情感，提升學生的語文素養(yǎng)。

3.積極培養(yǎng)學生學習語文的習慣，為學生的情感教育埋下伏筆

語文既來源于生活，又回歸于生活。在小學語文教學中，要實施情感教育，就必須培養(yǎng)學生學習語文的習慣，讓學生在生活中學習語文并對學生進行情感教育。在小學語文教材中，從語文文字到詩詞歌賦，都蘊含著深刻的人生哲理和情感知識。不論是在生活中，還是在學習中，人與人之間的情感總是相互感染的，小學生也不例外。教師對學生的教育可以用周圍美好的情感與言行感染小學生，促進小學生實現(xiàn)情感教育和身心健康發(fā)展的效果。比如在給學生講解“一針一線當思來之不易”這一俗語時，可以通過教育學生要珍惜今天的幸福生活，幸福生活都是無數(shù)前輩用生命和鮮血換來的。我們還要通過今天的不懈努力，用科學知識武裝頭腦，創(chuàng)造明天的幸福生活。通過對學生進行熏陶和感染，給予啟迪，促使他們樹立自信心、堅強的意志力和拼搏的精神，并在這個過程中讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。通過積極培養(yǎng)學生學習語文的習慣，可以為學生的情感教育埋下伏筆。

4.注重誦讀訓練，增強情感體驗

根據(jù)新大綱的要求，在語文教學中，建議教師鼓勵學生朗讀，使學生在讀中從整體上感知教材的情感，受到美的熏陶。語文課本中精選的每一篇文章，都要讓學生在學習過程中有所啟發(fā)和體味，只要教師引導到位，學生深入閱讀，結合實際經(jīng)驗及親身經(jīng)歷，主動理解課文和作者，就一定從中受到感情熏陶和思想啟迪，獲得對人生的深刻感悟。

5.安排學生進行表演，陶冶學生的情操

教師要一改傳統(tǒng)的唱獨角戲的做法，調動學生積極參與課堂。筆者的做法是，文章中的重點情節(jié)讓學生表演，在表演的過程中，進行情感交流與溝通，讓學生在表演中親自感受、親身體驗文章中的情感。這種方式極大地激起學生的學習和參與的熱情，不僅對文章有更全面的把握，更對文章中蘊含的情感有進一步的切身體驗。小學生的表演欲很強，多數(shù)人都善于模仿，都試圖表現(xiàn)自己，教師要充分利用學生的這一特點，讓他們身體力行，“觸”景生情，滿足學生表演的沖動，并將這種情感外化表達出來。讓學生在動的過程中體驗作者所要表達出的情感，通過動的過程將自己體會到的情感表現(xiàn)出來，這樣的記憶是最深刻的、難以忘記的。

總之，在語文教學中，教師要利用情感教育的優(yōu)勢，陶冶學生高尚的情操，凈化學生的靈魂，激發(fā)學生的學習熱情，進而使學生樂學、好學，自主發(fā)展；讓語文課堂成為情感教育的重要陣地，讓孩子在情感之“河”中揚帆起航，乘風破浪，駛向知識的彼岸。

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