徐萍 王麗萍

仔細(xì)研讀2011年版課標(biāo)，我們發(fā)現(xiàn)，要想上好語文課，就必須在課堂上扎扎實實教學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運用。怎樣以課文為例子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的運用，是我們必須思考、研究和實踐的課題。因此，語言味應(yīng)是語文課的主味、本味。學(xué)習(xí)語文，必須學(xué)習(xí)語言，學(xué)會言語。

根據(jù)這樣的教學(xué)理念，兩位教師執(zhí)教《航天飛機(jī)》（蘇教版三年級上冊）第二課時，不約而同地把課后作業(yè)題——“根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹”作為重要的教學(xué)目標(biāo)。這樣一來，教學(xué)的內(nèi)容比較集中，教師有足夠的時間指導(dǎo)，學(xué)生有足夠的時間練習(xí)，能真正實現(xiàn)“一課一得”。但由于對學(xué)情把握的不同，對文本研讀細(xì)致程度的不同，對學(xué)生主體作用認(rèn)識的不同，兩位教師進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)效果也不一樣。

【教學(xué)設(shè)計一】只為“閱讀”的閱讀教學(xué)：品讀課文與學(xué)習(xí)語言相割裂

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，航天飛機(jī)的什么給你留下了深刻的印象？

二、學(xué)習(xí)第二自然段，認(rèn)識航天飛機(jī)奇特的外形

1.學(xué)生自讀，找描寫航天飛機(jī)樣子的詞句，用“_____”畫下來。

2.師：原來航天飛機(jī)長得這么奇怪??！

（1）你能根據(jù)老師的提示介紹一下嗎？

（ ?）的翅膀 ? （ ?）的腦袋 ? （ ）的機(jī)尾

（2）你會連起來說一說嗎？

他_______，_________，_________。

3.教師補充介紹：最大的航天飛機(jī)長約50多米，有7間教室那么長，有5層樓那么高。大約有200多頭大象那么重呢！

聽到這里，航天飛機(jī)給你留下怎樣的印象？用一個詞來說。（龐然大物）

4.小結(jié)：航天飛機(jī)是個龐然大物，有三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾，外形真奇特。

三、學(xué)習(xí)第三自然段，了解航天飛機(jī)的特點和本領(lǐng)

1.師：看到這樣奇特的外形，普通飛機(jī)問智慧老人：“這是什么呀？”請你當(dāng)智慧老人來回答。

2.學(xué)習(xí)智慧老人說的第一段話。（“他比你飛得更高更快……”）

（1）你從哪些句子體會到航天飛機(jī)飛得更高更快？

（2）再讀兩句，學(xué)著智慧老人的樣子夸夸航天飛機(jī)。

師：航天飛機(jī)飛得可高啦！你能飛兩萬米高，它卻能飛幾十萬米高。

師：航天飛機(jī)飛得可快啦！從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機(jī)要飛四個多小時，我卻只需要七分鐘。

（3）師：航天飛機(jī)飛得更高。普通飛機(jī)在天上飛，我們能看得到;航天飛機(jī)呢，肉眼根本看不見。誰來讀一讀，看誰飛得高？

（4）師：航天飛機(jī)飛得更快。誰用朗讀來體現(xiàn)？

（5）（出示地圖）補充介紹：東海之濱是我國的最東面，帕米爾高原是我國的最西面，這兩處地方相距4000多千米。這么遠(yuǎn)的距離，普通飛機(jī)飛行要“四個多小時”，航天飛機(jī)只需要“七分鐘”。聽完老師的介紹，誰再來讀一讀？

3.學(xué)習(xí)智慧老人說的第二段話。（“航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！……”）

（1）自讀，說說航天飛機(jī)有哪些本領(lǐng)。

航天飛機(jī)能（ ?），能（ ?），還能（ ?）。

（2）提問：“釋放”“回收”是什么意思？

（3）師：想親眼看看嗎？（出示航天飛機(jī)用機(jī)械手釋放、回收人造地球衛(wèi)星的簡單動畫）

此時此刻，想對航天飛機(jī)說什么？

（4）師：航天飛機(jī)的本領(lǐng)可不止這些。（出示資料，教師補充介紹其他本領(lǐng)）

四、學(xué)習(xí)自我介紹

師：普通飛機(jī)到航天飛機(jī)家做客，你能代替航天飛機(jī)進(jìn)行自我介紹嗎？

1.根據(jù)教師的提示進(jìn)行介紹。

大家好，我是航天飛機(jī)。我有（ ? ）的翅膀，（ ? ）的腦袋，（ ? ）的機(jī)尾。我飛得又高又快。普通飛機(jī)只能（ ? ），我卻能（ ? ）。從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機(jī)要飛（ ? ），我卻（ ? ）。我的本領(lǐng)可大了！我能（ ? ），（ ? ）。

2.用自己的話練習(xí)介紹，注意用上補充的資料。

【點評】

以上教學(xué)設(shè)計中安排了一些扎扎實實的語言文字訓(xùn)練，比如介紹航天飛機(jī)外形和本領(lǐng)時都有循序漸進(jìn)的句式練習(xí)，學(xué)習(xí)自我介紹由填空式句子的輔助到放手讓學(xué)生自由練說，看得出教師有一定的言語訓(xùn)練的意識，想幫助學(xué)生學(xué)到一些語言表達(dá)的技巧。但由于教學(xué)設(shè)計指向的只是文本的“閱讀”，只著眼于學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，學(xué)一些知識理解層面的東西;又缺少精細(xì)化的言語訓(xùn)練指導(dǎo)，只安排了與閱讀教學(xué)割裂的自我介紹的流程，缺少循序漸進(jìn)的扎實的訓(xùn)練，學(xué)生在課堂上不可能懂得自我介紹的要點：態(tài)度自然大方、表達(dá)清晰流暢等，也不可能學(xué)會本課介紹的方法：選用課文內(nèi)容從外形、特點、本領(lǐng)三方面來介紹……

這樣的教學(xué)設(shè)計，雖然教師知道要以課文為例子學(xué)習(xí)語言，心中有“學(xué)習(xí)自我介紹”的核心目標(biāo)，但由于沒有圍繞這個核心目標(biāo)進(jìn)行“品味語言、習(xí)得語言”為重點的教學(xué)設(shè)計，品讀課文時為讀而讀，學(xué)習(xí)語言時為練而練，品讀課文、學(xué)習(xí)語言都是支離破碎的。品讀課文與學(xué)習(xí)語言的互相割裂，造成了語言味在語文課堂的缺失，也使學(xué)習(xí)過程缺少了一點扎實、一份真實。

【教學(xué)設(shè)計二】指向“寫作”的閱讀教學(xué)：品讀課文與學(xué)習(xí)語言相融合

一、課前談話

師：同學(xué)們，老師很高興和你們一起上課。初次見面，老師先來個自我介紹。我姓徐，來自晨光實驗小學(xué)，今年教三年級，是一名語文老師。

聽了老師的介紹，你了解了哪些信息？你們也能向老師做個簡單的自我介紹嗎？

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課文主要介紹了航天飛機(jī)哪三部分的內(nèi)容？（生答）這節(jié)課，我們一起來研究研究，看看作者是怎么把航天飛機(jī)的外形、特點和本領(lǐng)介紹清楚的。

三、略讀第二自然段，通過感悟外形的奇學(xué)習(xí)抓特點寫外形的方法

1.師：請大家自讀第二自然段。你覺得航天飛機(jī)長得怎么樣？是從哪兒感受到的？

“三角形的、尖尖的、方方的”這三個詞把航天飛機(jī)的外形特點寫得多形象啊?。ㄖ缸x）

小結(jié)：介紹外形時，作者先告訴我們航天飛機(jī)是個龐然大物，然后抓住了三角形的翅膀、尖尖的腦袋、方方的機(jī)尾三個有特點的部位來介紹，條理清楚，語句生動，一起讀一讀。

2.師：航天飛機(jī)的外形真奇特，你會用自己的話介紹一下嗎？

3.師：看到這樣的航天飛機(jī)，普通飛機(jī)充滿了疑惑，充滿了驚訝，他想：——（接讀）

四、研讀第三自然段，通過細(xì)讀智慧老人的話學(xué)習(xí)先總后分介紹事物的方法

1.師：于是，“他找到智慧老人，想——問個究竟”。為了把航天飛機(jī)介紹清楚，智慧老人一共對普通飛機(jī)說了兩段話。這兩段話分別圍繞哪一句來寫的？

2.學(xué)習(xí)第一段話。（“他比你飛得更高更快……”）

（1）航天飛機(jī)到底飛得有多高？

①作者用幾十萬米這個具體的數(shù)字寫出了航天飛機(jī)飛得高的特點。讀好這個詞。

②再讀一讀這句話，作者還用了什么方法讓我們感受到航天飛機(jī)飛得高？（和普通飛機(jī)作比較）怎么比的？誰也來幫他們比一比？（指名讀句子）

（2）你從哪兒體會到航天飛機(jī)飛得快？

①（出示地圖）補充介紹。

②四個多小時？我們一起來算一算。如果早上七點鐘開始飛，十一點多才到，要整整一個上午的時間呢！

③七分鐘有多長？（學(xué)生聯(lián)系生活實際說說）

④作者把航天飛機(jī)和普通飛機(jī)作了比較，讓我們感到了航天飛機(jī)飛得更快的特點。（齊讀）

（3）小結(jié)：這段話，智慧老人先總的說航天飛機(jī)比普通飛機(jī)飛得更高更快，然后把它們作比較，又列出了兩組數(shù)字，讓我們體會到航天飛機(jī)飛得更高更快的特點。讓我們合作著讀一讀。

3.學(xué)習(xí)第二段話。（“航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了！……”）

（1）自己邊讀邊想，他有哪些本領(lǐng)呢？

（2）他的本領(lǐng)就是釋放和回收人造地球衛(wèi)星?！搬尫拧毙l(wèi)星就是把衛(wèi)星送入太空，“回收”衛(wèi)星就是把衛(wèi)星撈回機(jī)艙。

（3）第三句就具體介紹了它回收衛(wèi)星。讀讀想想，作者是怎樣把這個本領(lǐng)介紹生動的？

把航天飛機(jī)當(dāng)作人來寫，多有趣啊！邊做動作邊讀。

（4）小結(jié)：這段話，智慧老人先總的說航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了，然后用形象化的語言進(jìn)行了補充說明。我們也合作著讀一讀。

4.總結(jié)：智慧老人對普通飛機(jī)說了兩段話，每段話都是先用中心句概括地說，然后再進(jìn)行具體介紹，條理多清楚?。∥覀冊龠B起來讀讀體會體會。

五、根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)自我介紹。

1.師：學(xué)到這里，你會根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹嗎？可以從哪幾方面來介紹自己呢？（外形、特點、本領(lǐng)）

2.師：外形剛才已經(jīng)介紹過了，誰再來試試？

點撥：你們選用課文中的關(guān)鍵語句，把航天飛機(jī)的外形說得多清楚，而且先介紹翅膀，再介紹腦袋、機(jī)尾，說話很有順序。

3.師：接下來，我們用同樣的方法介紹自己的特點和本領(lǐng)。在介紹時，可以學(xué)習(xí)智慧老人的方法，先總的說一說，再用幾句話具體介紹。

（1）這段話是介紹你們飛得高飛得快的特點的，你能仿照課文先說一句中心句嗎？

（我比普通飛機(jī)飛得更高更快。∕我飛得又高又快。∕我飛得可高可快啦！）

（2）這段話是介紹你們的本領(lǐng)大的，你也能說一句中心句嗎？（我的本領(lǐng)可大了！∕我的本領(lǐng)特別大。∕我的本領(lǐng)可不小哦?。?/p>

（3）中心句想好了，后面的具體介紹我們分頭行動。一、二大組寫特點，三、四大組寫本領(lǐng)，比一比哪組寫得又快又好，說得清楚明白。來，打開語文書，選用書上的關(guān)鍵詞句進(jìn)行介紹吧！

4.師：航天飛機(jī)們，外形、特點、本領(lǐng)都介紹過了，能根據(jù)老師的提示，完整地說一說嗎？

大家好，我是航天飛機(jī)。我長得________。 _________。（外形）我________。_________。（特點）我的本領(lǐng)_________。_______。（本領(lǐng)）你們認(rèn)識我了嗎？

【點評】

以上教學(xué)設(shè)計，為了達(dá)到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹”的目標(biāo)，從課前談話“師生自我介紹”的無意識接觸，以介紹外形為示范的教，到以學(xué)習(xí)智慧老人的介紹方法為模仿點的總分段落的說寫練習(xí)，再到完整的一段話的自我介紹，教學(xué)循序漸進(jìn)，訓(xùn)練環(huán)環(huán)相扣，課堂彌漫著濃濃的“語言味”。

（一）選用課文內(nèi)容的技巧適時點撥，品出本真的“語言味”

“無話可說”是三年級學(xué)生言語表達(dá)最大的難點。教科書編者充分考慮到這樣的學(xué)情，在布置課后作業(yè)題時友情提醒：“根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫一段自我介紹?！蓖ㄟ^和編者對話，教師明確了學(xué)生為航天飛機(jī)寫自我介紹時的基本抓手是課文內(nèi)容，學(xué)生只要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，正確選用書上的詞句進(jìn)行介紹，不必自己找米下鍋。

如此定位之后，學(xué)習(xí)第二自然段介紹航天飛機(jī)的外形時，引導(dǎo)說出“航天飛機(jī)的外形很奇特，有三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾”后，教師立即小結(jié)點撥：選用課文中的關(guān)鍵語句，把外形說得多清楚。但同時也指出，“翅膀、腦袋、機(jī)尾”三個部位的前后順序不能打亂，因為這樣有順序的介紹才有條理，讓人聽得明白。指導(dǎo)介紹特點、本領(lǐng)時，也給予方法指導(dǎo)：打開語文書，選用書上詞句進(jìn)行介紹。如此一來，學(xué)生明目張膽地“抄書”，把書上的語言大膽地“借”到自己的習(xí)作中，使“根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行自我介紹”的言語訓(xùn)練真正落到了實處。

（二）總分構(gòu)段方式的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，練出濃郁的“語言味”。

“言之無序”是三年級學(xué)生言語表達(dá)的通病。為了幫助學(xué)生在介紹時理清言語順序，學(xué)習(xí)文中智慧老人“先總說后具體介紹”的方法，是一種行之有效的措施?？偡謽?gòu)段方式是中年級品讀段落的重難點，也是段落仿寫訓(xùn)練時的一個巧妙抓手。學(xué)生在《北大荒的秋天》一課中初次接觸，重在初步認(rèn)識，明白表達(dá)一個意思可以這樣先總說再具體敘述;在《東方之珠》一課中再次出現(xiàn)，重在引導(dǎo)認(rèn)識運用總分結(jié)構(gòu)的妙處：條理清晰、意思明了;本課是第三次出現(xiàn)，重在以文為例學(xué)習(xí)運用，明確應(yīng)該怎樣先總說再具體敘述。

因此，以上教學(xué)設(shè)計圍繞“學(xué)習(xí)總分構(gòu)段方式”，進(jìn)行了多層次多角度、循環(huán)往復(fù)的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)第二自然段，通過“航天飛機(jī)的外形怎么樣”的總問題，引導(dǎo)學(xué)生找出詞句、誦讀積累、練習(xí)介紹，學(xué)生在不知不覺中接觸“先總后分”的構(gòu)段方式，并嘗試運用。學(xué)習(xí)第三自然段，通過“圍繞哪句話來寫的”，引導(dǎo)學(xué)生找中心句，再體會，通過具體的語言材料，真真切切地看到了總分結(jié)構(gòu)，品析了運用總分構(gòu)段方式的妙處。學(xué)習(xí)自我介紹時，讓學(xué)生試著說說中心句，再選用文中語句具體介紹，實實在在地練習(xí)了“先總后分”的構(gòu)段方式。經(jīng)過一次次的言語實踐，學(xué)生慢慢觸摸到了總分結(jié)構(gòu)的內(nèi)核，漸漸掌握了總分構(gòu)段方式的秘妙，消極語言變成了積極語言，“死”的知識變成了“活”的能力。

【總評】

語言是怎么習(xí)得的？對于三年級學(xué)生而言，僅僅靠自讀自悟是低效甚至無效的。教師必須適時引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生對好的語言有一定的敏感力;必須巧妙引導(dǎo)學(xué)生品味，使學(xué)生對語言好在哪里有一定的鑒別力;必須扎實指導(dǎo)學(xué)生運用，使學(xué)生知道如何借用才恰到好處。其中，言語實踐訓(xùn)練是重中之重。

教學(xué)設(shè)計一，只為閱讀，走的還是“教課文”的老路。教師認(rèn)認(rèn)真真教課文，逐字逐句品讀、研讀、美讀，唯恐遺漏。對語言文字的訓(xùn)練雖然有所涉及，但只是零零碎碎的“點”的練習(xí)，沒有大張旗鼓的“面”的鋪陳，對學(xué)生言語能力的提高缺少有效的指導(dǎo)作用。

教學(xué)設(shè)計二，指向“寫作”，走的是“教語文”的新路。教師把課文作為例子，緊扣課文關(guān)鍵性的字詞句和精彩的語段，既指導(dǎo)玩味語言，對經(jīng)典語言進(jìn)行“細(xì)嚼慢咽”，又適時進(jìn)行遷移運用，內(nèi)化語言范式，是比較有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（江蘇省江陰市晨光實驗小學(xué) ? 214433）