蘇蘭潔

英語教學(xué)同語文教學(xué)一樣，同屬于語言教學(xué)，都需要我們重視“聽、說、讀、寫”的基本語言技能培養(yǎng)，但在小學(xué)英語中往往過于重視“聽、說、讀”的教學(xué)，“寫”無形中被忽略，其實英語寫作最能表現(xiàn)出學(xué)生的英語語言運用能力。最近幾年小學(xué)英語測驗中逐漸增多的小作文已經(jīng)能夠充分反映對這一問題的重視，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神相符：提倡素質(zhì)教育，重視創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，英語寫作教學(xué)應(yīng)成為英語課堂教學(xué)的重要組成部分，受到充分的重視。

就學(xué)生的現(xiàn)狀看，英文寫作是大部分學(xué)生的弱項，就我個人目前所教四個班級看，能簡單表達自己思想的學(xué)生不過十多個（這里固然也有村小學(xué)生英語基礎(chǔ)偏弱的原因），能夠沒有錯誤表達自己思想的就更少了。究其原因，有：

（一）詞匯量掌握不好，足夠的詞匯量是學(xué)生能夠充分表達自己思想的前提，是寫作必不可少的因素。僅有詞匯量還不夠，有相當(dāng)一部分學(xué)生背的單詞不少，只是光靠死記硬背，僅能夠應(yīng)付聽寫，不能夠靈活準(zhǔn)確地運用。

（二）英漢混淆，學(xué)生在寫作中經(jīng)常會出現(xiàn)拼寫錯誤、語法錯誤和表達不清等問題，還有的學(xué)生經(jīng)常按照漢語習(xí)慣逐字翻譯成英語作文，比如“非常喜歡like...very much”，學(xué)生經(jīng)常會寫成“very much like”。對于英語的基本句子結(jié)構(gòu)、語言習(xí)慣等掌握不好，單詞、句型的用法理解不到位。

（三）寫作的內(nèi)容單調(diào)，思路不暢，往往提筆不知道寫什么，這主要是因為學(xué)生平時語言積累不夠。

（四）現(xiàn)在的好多學(xué)生不愿動腦，只喜歡做些簡單的題目，平時練習(xí)遇到寫作方面的題，要么空著要么抄課文，不愿自己動手寫。再有就是教師不夠重視，因為小學(xué)階段的英語教學(xué)主要以提高學(xué)生的英語興趣為主，對各方面的要求都不高，所以平日老師不夠重視英語寫作的教學(xué)。

經(jīng)過這幾年在教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)與反省，我們應(yīng)高度重視小學(xué)英語的寫作，并體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。

一、擴大詞匯量，采用多種形式進行練習(xí)

在平時的單詞教學(xué)中，除了讓學(xué)生進行聽說讀寫的練習(xí)外，還要多造句，結(jié)合課文幫助學(xué)生理解單詞的用法，結(jié)合教材適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z寫作。比如在教學(xué)story time 時，可以有意要求學(xué)生復(fù)述課文，練習(xí)語言表達能力，在課文解析中點出一些表達較好的句子，讓學(xué)生記住，運用到自己的寫作中。結(jié)合課文的fun time 及check out time，先讓學(xué)生練習(xí)句子的表達，然后嘗試組成一個三五句話的小短文。每一單元結(jié)束時都可以結(jié)合本單元句型創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行現(xiàn)場表達，鍛煉表達能力。

二、充分利用好的范文，進行模仿練習(xí)

重視課文的背誦，英語教學(xué)的語言環(huán)境畢竟不如語文，所以我們更應(yīng)該利用好story time的示范作用，讓學(xué)生多讀、多背，并可以參考范文進行仿寫練習(xí)。同時學(xué)生多背多讀課文能夠更好地熟悉英語的語言習(xí)慣和文章結(jié)構(gòu)。多積累練習(xí)句法結(jié)構(gòu)，提高正確表達的水平，以便能在寫作時正確的表詞達意。比如六年級下冊“What a day！”學(xué)完后，可以讓學(xué)生練習(xí)仿照課文寫一下自己的一天，天氣怎么樣，都做了哪些活動，這一天感覺怎么樣？我們看一位學(xué)生的作文，這是仿寫第二單元課文的：

On Sunday，27th September 29，2015

In the morning，my mother was cooked in the kitchen.My father was in his bedroom.He was slept.My sister and my brother watched TV.I did my homework.

Then，we went to the park by taxi.

It time for lunch.We had picnic in the park.We brought some bread，some rice and dumplings and some drinks.We saw some bees on the flowers.We could eat our lunch.

In the afternoon，there were white clouds in the sky.It suned.We were very happy.What a happy day！

我們可以看出學(xué)生對過去式的掌握還不到位，“It’s time to do/for”句型運用錯誤，動詞名詞不分，整篇文章語句感覺不通順，是為了寫作文而寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，分解難度，幫助學(xué)生入門

作文難是學(xué)生的普遍心態(tài)，這不僅體現(xiàn)在英語教學(xué)中，在語文教學(xué)中也是。因為學(xué)生不善于積累和表達，視寫作為畏途，每遇寫作就會緊張膽怯，感覺無從下手。所以在小學(xué)階段，學(xué)生初學(xué)寫作時應(yīng)簡化作文模式，將其分解到日常教學(xué)中，并多運用情景教學(xué)法，幫助學(xué)生練習(xí)寫作。

同時可以從造句練習(xí)開始，造句是英語寫作教學(xué)的主要形式之一。比如學(xué)生學(xué)習(xí)“Goldlocks and the three bears”之后，可以多聯(lián)系用“there be”句型造句，可以讓學(xué)生描述一下我們的教室，學(xué)校，自己的家等。在學(xué)生描述教室時，老師將句子寫在黑板上：There a big TV in our classroom， it’s in the front blackboard. There are some beautiful pictures on the wall. There is a bookcase beside the blackboard. There are some books on the bookcase.告訴學(xué)生我們只要加上一句開頭和結(jié)尾，就可以把這幾句話變成一篇小作文，降低寫作難度。同時也要注意句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，同一個意思可以用不同的表達方式，以避免寫作時的單調(diào)與重復(fù)。比如感嘆句what和how的轉(zhuǎn)換，show sb.sth.和show sth.to sb.等，讓學(xué)生注意在學(xué)習(xí)中積累這些相同或相似的表達。

四、 重視實踐，學(xué)會觀察，多練習(xí)

藝術(shù)高于生活，又源于生活。對于剛接觸寫作的學(xué)生來說，我們應(yīng)盡量選擇學(xué)生都熟悉的人或事物。這樣，他們才會覺得有東西可寫，也能寫出自己的感受。同時應(yīng)鼓勵學(xué)生多進行英語閱讀，多接觸英語的表達，提高自己的水平。每天寫用英語一兩句自己的感受，養(yǎng)成寫英語日記的習(xí)慣。

五、 教師要認真批改，及時鼓勵指導(dǎo)學(xué)生

教師的批改是師生的紙上交流，這一點很重要。孩子們會從教師的批語中感受到教師對自己的關(guān)心與重視，更好地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。我們可以通過學(xué)生的作文了解他們的綜合運用語言能力，對他們進行有針對性的指導(dǎo)，并將優(yōu)秀作品通過作品欄展示出來，供學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)。

英語寫作是英語教學(xué)必不可分的一部分，教師們都有一個共同的認識，那就是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運用能力。特別是在小學(xué)階段，我們應(yīng)該采取形象、直觀、活潑的方式進行英語教學(xué)，整體協(xié)調(diào)，促進學(xué)生四項技能的全面發(fā)展。但是有些老師有時會片面追求高分而忽略語言的流利性，重視聽說讀而甚于寫，有時甚至?xí)褑渭兊摹C械的語法口頭操練等同于寫作口語練習(xí)，所以重視聽說讀寫的整體性教學(xué)是一個重要問題。

我們要培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力，不能與其他環(huán)節(jié)的教學(xué)相分離，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣；扎實掌握所學(xué)詞匯，對詞匯的學(xué)習(xí)不能僅停留在會讀、會寫階段，更應(yīng)提升到熟練運用；還要加強范文記憶和閱讀，利用好story time，加大英語的輸入量；采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在平日教學(xué)中，充分重視寫作教學(xué)，并注重在各環(huán)節(jié)中滲透寫作練習(xí)，有效提高小學(xué)生的英語寫作能力。