陳斌

摘 要： 現(xiàn)代多媒體技術為語文課堂教學帶來了前所未有的改變和優(yōu)勢，同時帶來了一些現(xiàn)實問題，作者就此提出自己的見解和對策，以及多媒體教學應遵循的基本原則，旨在為提高語文教學質量和效率提供有力的保證。

關鍵詞： 多媒體 小學語文 應用優(yōu)勢

多媒體是當今信息技術領域發(fā)展最快的技術，如果把多媒體技術運用到教育教學工作中，就更有利于發(fā)展全新的現(xiàn)代化教育。對一名小學語文教育工作者來說，多媒體技術為小學語文教育教學注入了新的活力。下面我結合多年來的教學實踐，談談多媒體技術在小學語文教育教學應用中的一些優(yōu)勢及存在的問題。

一、多媒體技術在小學語文教學應用中的優(yōu)勢

1.運用多媒體技術，能有效地培養(yǎng)低年級學生的識字能力。

“藍色的夜空中，掛著無數(shù)顆閃閃的星星，一位漂亮的小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃動著雙槳”。這一精美的畫面首先吸引了學生的眼球，使學生對這一畫面產生了好奇心，進而開始探測下面將學習的內容；美妙的童聲朗誦課文，使學生注意到課文中出現(xiàn)的生字，大部分都會主動地跟著朗讀，激發(fā)學習這些生字的興趣，盡快地全身心地投入本課的識字教學中，在不知不覺中體驗識字的樂趣，并且學習本課新的生字。

2.運用多媒體技術，能夠培養(yǎng)學生的寫作能力。

（1）營造課堂氛圍，激發(fā)寫作興趣?！芭d趣是最好的老師”，多媒體技術介入以前，一提起寫作文，就讓學生感到頭疼，因為無“事”可寫。如今把多媒體技術運用于教學，能有效地緩解這一師生間“矛盾”。教師可在課前收集整理與本節(jié)課有關的文字、圖像、音視頻等相關的資料，將枯燥無味的材料具體化、形象化、生動化、趣味化，使其具有強烈的感染力和吸引力，使學生調動身體的多種感官以認識世界，從中汲取多種營養(yǎng)，不斷完善、豐富充沛自己的“材料庫”，從而激發(fā)學生的寫作興趣，為下面的動筆寫作打好基礎。

（2）發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生觀察能力。觀察能力是寫作的基礎，只有掌握正確的觀察方法和技巧，才能讓學生有物可寫有話可說。因此，利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的觀察能力是至關重要的。多媒體技術在語文課堂教學中既能演示靜態(tài)圖像，又能模擬動態(tài)過程，展示一般課堂內不易看到或不可能看到的事物。教學過程始終，注意引導讓學生抓住事物的特點，按照一定方位和順序觀察，教給學生觀察的方法和技巧，這樣就能提高學生的觀察興趣與能力。

（3）運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的想象能力?！跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉”。一名語文教師怎樣才能像一位高明的導游那樣，順理成章地水到渠成地把學生引入美的境界中，讓他們通過內在豐富的想象力，聯(lián)想美、欣賞美、體驗美、感受美，從而表達自己的真情實感呢？這就要求充分發(fā)揮學生的思維空間去想象，而教師則盡可能地為學生創(chuàng)設這種特定情境，運用多媒體技術就能達到這一切，所以多媒體技術是一種較好的教學輔助方法。

二、多媒體輔助教學中存在的問題及策略

1.多媒體教學課件存在華而不實，不能緊扣語文教學內容。

教師在課件的制作中容易過于強調華麗的外表，比如一些與教學內容關系不大的動畫、音樂等，在課堂上容易分散學生的注意力，達不到預期的教學效果。

策略：把教學內容與教學形式的關系處理好。

多媒體課件作為一種輔助教學工具，它的使用應以實現(xiàn)最終的教學效果為宗旨，在教學中避免出現(xiàn)重形式輕內容的現(xiàn)象。形式是為內容服務的，應根據(jù)不同的教學內容設計不同的課件。

2.過于依賴多媒體教學，忽視教師的主導作用和學生的主體作用。

部分教師認為只要使用了多媒體教學設備，就可進行多媒體教學。因而在教學過程中不注意把多媒體與教學內容充分整合，過于依賴多媒體技術，不重視教師在教學活動中的主導作用，在課堂教學過程中，教師只是課件的“放映員”，學生成為缺少動力的“觀眾”。

策略：把握好教師主導與學生主體的關系。

多媒體教學應遵循“輔助”性原則，突出學生的主體地位，不能讓學生被動地接受教師和多媒體提供的教學信息和內容，不能簡單地用電腦的“人機交互”代替溝通師生情感交流的“人際對話”。

3.盲目使用多媒體，忽略傳統(tǒng)教學手段的作用。

部分教師在備課時沒有對多媒體教學程序進行周密的設計，只是片面、盲目地運用多媒體進行輔助教學，從而忽略傳統(tǒng)教學手段的作用。這樣就容易造成教學內容與多媒體的脫節(jié)，不能優(yōu)化課堂教學結構，增強課堂教學效果。

策略：處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關系。

多媒體教學是在傳統(tǒng)教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學手段。因此，在利用多媒體進行輔助教學之前，先要弄明白這堂課使用多媒體的目的；所選用的多媒體課件能否讓學生對教學內容更容易理解和掌握；還需要采用哪些傳統(tǒng)的教學手段相配合。

總之，現(xiàn)代多媒體技術輔助教學，為語文課堂教學帶來了前所未有的改變，但仍有一些不足，因此只要廣大語文教學工作者不斷探索，揚利去弊，就一定能讓多媒體技術在語文課堂教學中綻放更燦爛美麗的花朵。

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