陳建立

高中閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。但在教學(xué)工作實(shí)際中，閱讀教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。筆者就新課改下語(yǔ)文閱瀆教學(xué)存在的主要問(wèn)題、成因及如何解決這一問(wèn)題談?wù)勔?jiàn)解。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的主要問(wèn)題和原因

結(jié)合十多年的工作實(shí)踐，筆者認(rèn)為高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，目前主要存在的問(wèn)題和成因包括以下幾個(gè)方面：

1.閱讀的功利性扼殺了人文性。語(yǔ)文新課標(biāo)提到：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！钡趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，在應(yīng)試教育的大背景下，語(yǔ)文的工具性被大大強(qiáng)化，而人文性被忽視。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，但很多時(shí)候，教師在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，只是把實(shí)詞、虛詞、文言句式作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視老祖宗留下的那些瑰麗的語(yǔ)言；有的教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，只是注重翻譯、意境教學(xué)，忽視古代詩(shī)人留下的朗朗上口的詩(shī)句；個(gè)別老師甚至認(rèn)為課本沒(méi)用，不用講解，反正考試不會(huì)考原文，只要把課本里出現(xiàn)的字詞、名言警句掌握就可以了。于是，枯燥的教學(xué)壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，也抑制了學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生閱讀量少、知識(shí)面窄。一些學(xué)生課外閱讀面窄，涉獵中外文學(xué)名著的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)不如發(fā)達(dá)國(guó)家同年齡段的學(xué)生。由于升學(xué)壓力大，各科題海擠占大量課外時(shí)間，加上不少教師、家長(zhǎng)擔(dān)心課外閱讀會(huì)沖擊課內(nèi)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生的課外閱讀受到限制。學(xué)生固然要認(rèn)真學(xué)習(xí)、掌握課本上的課文和有關(guān)知識(shí)，但僅有課內(nèi)閱讀遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣的需要，因?yàn)樗膬?nèi)容、范圍都極為有限，學(xué)生得到的閱讀鍛煉帶有局限性；課外閱讀卻可以把學(xué)生帶入無(wú)比廣闊的天地中，接觸到各式各樣的文章。實(shí)踐證明：語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生無(wú)不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，有效地提高了閱讀能力。

3.學(xué)生不會(huì)自主閱讀。早在1978年，呂叔湘先生就批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”，即閱讀教學(xué)，即閱讀數(shù)量太少、閱讀速度太慢、閱讀效率太差、閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師往往唱的是主角，一個(gè)個(gè)問(wèn)題牽著學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生作答，這樣就完成了閱讀教學(xué)的任務(wù)。這種做法造成的后果是學(xué)生過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?，?dāng)自己獨(dú)立閱讀時(shí)，往往無(wú)處下手，不知道從何讀起，不知道該讀什么。對(duì)此人們往往歸因于學(xué)生閱讀能力太弱，盡量加大閱讀訓(xùn)練的力度。殊不知，如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力就難以提高。

4.學(xué)生誦讀文本機(jī)械化。在對(duì)近幾年高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行剖析后，我們不難發(fā)現(xiàn)不少語(yǔ)文教師確實(shí)把“讀”放在教學(xué)的重要位置，但是對(duì)學(xué)生有感情地誦讀卻缺乏關(guān)注，這就造成高中學(xué)生誦讀機(jī)械化的現(xiàn)狀?！艾槵槙?shū)聲”只有在小學(xué)能聽(tīng)到，到了高中以后只能說(shuō)學(xué)生把無(wú)聲的文字變成“和尚念經(jīng)”。誠(chéng)然，高中學(xué)生在古詩(shī)文閱讀中仍舊以誦讀為教學(xué)的主要方式，但是這種讀是為了背，學(xué)生往往忽略其間的情感再創(chuàng)；即使在感情豐富的戲劇分角色朗讀時(shí)，很多學(xué)生也沒(méi)有投入過(guò)多的情感，僅機(jī)械地念完全文。

二、開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性和意義

高中語(yǔ)文課標(biāo)對(duì)高中生閱讀培養(yǎng)作了明確的規(guī)定：閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力；養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，培養(yǎng)學(xué)生敢于探異求新，走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。閱讀能使學(xué)生形成良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言文字的感受力，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然與生活的感情；讓學(xué)生感受藝術(shù)和科學(xué)之美，提升審美境界。因此，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)至關(guān)重要的內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中任何其他形式和手段都不能代替的，也是當(dāng)前急需解決的課題。

三、破解閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的策略

當(dāng)前許多一線教師都已認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，也都結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了不少探討。針對(duì)上文提出的現(xiàn)狀和問(wèn)題，我建議從以下幾個(gè)方面調(diào)整閱讀教學(xué)的思路。

1.教師要重視閱讀教學(xué)。好的閱讀是一次精神的對(duì)話，一段心靈的旅程，一場(chǎng)文化的盛宴。因此教師要重視閱讀教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)人感受，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考；讓學(xué)生用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴；讓學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自我，在閱讀過(guò)程中捕捉到作者思想的光芒，進(jìn)而引起共鳴，增長(zhǎng)智慧。

2.提高教師的專(zhuān)業(yè)閱讀素質(zhì)。教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指揮者，在教學(xué)活動(dòng)中他所負(fù)的責(zé)任和所起的作用應(yīng)是最大的。教師的閱讀量決定著他的自身素養(yǎng)，也決定著教學(xué)的容量和質(zhì)量。素質(zhì)教育下，語(yǔ)文教育的改革需要教師的轉(zhuǎn)變。因此，教師要多讀書(shū)，讀好書(shū)，豐富自身涵養(yǎng)，提高個(gè)人水平，這樣“肚里才有貨”地教學(xué)生。

3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和社會(huì)、家庭、學(xué)校的關(guān)系都密不可分，在高中階段，學(xué)校在閱讀教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用顯然是最大的。我建議學(xué)校多開(kāi)設(shè)閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生到圖書(shū)館、閱覽室讀書(shū)，同時(shí)在閱讀時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如勤摘抄、勤做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，這樣會(huì)使學(xué)生拓寬知識(shí)面，提高閱讀效率。

4.教師示范引領(lǐng)閱讀。目前，很多高中語(yǔ)文教師都已經(jīng)忽略范讀的重要性。范讀不僅能激發(fā)學(xué)生讀的興趣，而且當(dāng)教師全情投入文本中時(shí)，教師會(huì)通過(guò)聲音將自己的理解傳達(dá)給學(xué)生，并用聲音中滲透出的感情感染學(xué)生，教給學(xué)生誦讀的技巧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的興趣，提高誦讀的效率。

要讓語(yǔ)文閱讀課堂真正充滿生機(jī)與活力，新課改的理念給我們指明了方向，但作為一線教師，在實(shí)踐中要把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為閱讀教學(xué)的指向，真正把學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的感受和體驗(yàn)展示出來(lái)，這是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)追求的目標(biāo)。