楊芬

黨的十八大報(bào)告指出：就業(yè)是民生之本，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變依賴于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》再次提出：形成政府激勵(lì)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)支持創(chuàng)業(yè)、勞動(dòng)者勇于創(chuàng)業(yè)新機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅關(guān)乎到國民經(jīng)濟(jì)，更關(guān)系到就業(yè)壓力的緩解，下面筆者針對目前高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面的情況做一探討。

一、創(chuàng)業(yè)教育的基本概念

創(chuàng)業(yè)教育最早起源于美國。1970年美國設(shè)置了第一個(gè)創(chuàng)業(yè)教育課程，1980年百森商學(xué)院、南加州大學(xué)和貝勒大學(xué)創(chuàng)辦了第一批本科創(chuàng)業(yè)教育。我國在1989年開始提出創(chuàng)業(yè)教育的理念，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)以關(guān)心所有人為基礎(chǔ)的社會(huì)公正目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)通過教育培養(yǎng)適應(yīng)新形勢、新任務(wù)、新要求的人才和勞動(dòng)者。

高校里的創(chuàng)業(yè)教育從廣義上理解，旨在培養(yǎng)具備開創(chuàng)性的個(gè)體，通過系列課程體系提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，使其具備獨(dú)立的工作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力以及基本的社交、技術(shù)和管理能力。對于大眾而言，是要培養(yǎng)一種首創(chuàng)精神和開拓意識(shí)。從狹義上來說，創(chuàng)業(yè)教育的目的在于通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，使得一小部分學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)行動(dòng)，利用自己的專業(yè)知識(shí)、基本才能和現(xiàn)有技術(shù)以入股、尋求合伙人、籌集資金等方式創(chuàng)立新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，不僅解決了自己就業(yè)的問題，也帶動(dòng)了其他同學(xué)就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造了新的勞動(dòng)崗位。

創(chuàng)業(yè)教育帶來的積極作用不容忽視，但與此同時(shí)，由于一些現(xiàn)實(shí)原因，我國的高校創(chuàng)業(yè)教育在很多方面還存在不足之處。首先，從觀念上來說，一些學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度不夠重視，甚至有部分老師不理解創(chuàng)業(yè)教育課程的重要性，教學(xué)手段和教育模式需要及時(shí)更新；其次，創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育形式和內(nèi)容，對傳統(tǒng)的教育理念提出了挑戰(zhàn)，其學(xué)科的特殊性要求創(chuàng)業(yè)師資需要具備傳統(tǒng)課堂教學(xué)的理論，以及創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)戰(zhàn)。因此，我國高校創(chuàng)業(yè)教育工作任重而道遠(yuǎn)，要做好克服困難的準(zhǔn)備。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)

初出茅廬的大學(xué)生一畢業(yè)就創(chuàng)業(yè)，困難重重，無論是專業(yè)技能還是商業(yè)運(yùn)作，以及社會(huì)資本積累，都不占優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)教育課程的推廣是人才培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，它不僅灌輸給學(xué)生基本的金融、市場、人事、法律法規(guī)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)務(wù)實(shí)的作風(fēng)、提高組織協(xié)調(diào)的能力、增強(qiáng)為人處事的技巧等。毫無疑問，學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)。當(dāng)代大學(xué)生在校期間要學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，提高基礎(chǔ)本領(lǐng)，筑實(shí)基礎(chǔ)研究，不僅要向書本學(xué)習(xí)，也要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)勇于打破常規(guī)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神。因此，即便學(xué)生在校期間不去創(chuàng)業(yè)，也具備了較高的就業(yè)素質(zhì)，這就為以后的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

從大學(xué)生個(gè)人意志和興趣愛好出發(fā)，創(chuàng)業(yè)未必會(huì)成為每個(gè)人的選擇。大學(xué)生的性格特質(zhì)不同，人生價(jià)值取向各異，愛好興趣更是千差萬別，這就決定了創(chuàng)業(yè)并非適合每個(gè)人。但是，創(chuàng)業(yè)教育作為一門綜合性學(xué)科，可以完善學(xué)生的知識(shí)體系、鍛煉學(xué)生的綜合適應(yīng)能力。通過提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促使他們自我追求與自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式由“權(quán)為本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰楸疚弧?，這是大學(xué)生增強(qiáng)自身核心競爭力的必然選擇。

總體來說，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)在于以下兩點(diǎn)：一是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力：二是幫助學(xué)生進(jìn)一步探索自我，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長所在。從這個(gè)角度出發(fā)，衡量創(chuàng)業(yè)教育的成效，并不在于每年有多少學(xué)生去創(chuàng)業(yè)、多高的成功率、為社會(huì)創(chuàng)造多少財(cái)富?；诮逃晒臏笮?，使得創(chuàng)業(yè)教育的效果可能若干年后才能看得見?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的核心在于激發(fā)人的創(chuàng)造力，尤其在于激發(fā)青年的創(chuàng)造力，大學(xué)生要在時(shí)代的浪潮中勇于擔(dān)當(dāng)，積極發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。青年愿創(chuàng)業(yè)，社會(huì)才生機(jī)盎然；青年?duì)巹?chuàng)新，國家才朝氣蓬勃。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及原因

（一）教學(xué)模式有待改進(jìn)

受傳統(tǒng)教育模式的影響，創(chuàng)業(yè)教育的模式也較為落后，而教育體制是由我國現(xiàn)實(shí)狀況所決定，要想在短時(shí)間內(nèi)有明顯改變則困難重重目前我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育課程缺少與其他課程的聯(lián)系，有的院校是以選修課的形式開展，很難形成系統(tǒng)完備的教育模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)，忽略了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，沒有做到理論與實(shí)踐密切結(jié)合，相應(yīng)地也未將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力的提高，與創(chuàng)業(yè)教育的理念大相徑庭。

（二）師資力量不強(qiáng)

目前我國多數(shù)高校對創(chuàng)業(yè)教育的師資投入不足，也沒有設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育專門的教程，研究創(chuàng)業(yè)教育的人員多是來自其他領(lǐng)域，從事創(chuàng)業(yè)教育的人員也不多。許多教師是在接受相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)培訓(xùn)之后為大學(xué)生授課，在授課過程中，對不同專業(yè)的學(xué)生多采取同一模式授課，忽略了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育的課程化、學(xué)術(shù)化模式，并不能真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。創(chuàng)業(yè)教育的主講師資配置上，可由企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)人士來兼職，雖然客觀上會(huì)改善“學(xué)院派”的單一，但卻缺乏組織協(xié)調(diào)、制度保障和資金支持，最令人堪憂的是這些企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果有待改進(jìn)。

（三）課程體系不夠完善

西方國家大學(xué)中，普遍通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程來傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，創(chuàng)業(yè)教育體系比較完善。在我國，大多數(shù)高校是根據(jù)教育部的要求在學(xué)校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于設(shè)施不夠完善等原因，教育涉及范圍過于狹小，難以普及到多數(shù)學(xué)生，而且開設(shè)的都是最基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)教育，注重了理論性，忽略了創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，加上實(shí)踐不夠，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)際操作缺乏切身感受。而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的配套支持是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，有些潛能資源如校企合作的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、創(chuàng)業(yè)后續(xù)服務(wù)的專家支持，未能得到充分的開發(fā)和利用。還有就是缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育講座，難以滿足學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的高度需求。調(diào)查結(jié)果表明，高校創(chuàng)業(yè)教育體系雖有部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育模式或案例，但是創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制環(huán)節(jié)比較薄弱，尚未形成科學(xué)合理、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量控制體系，未能有配套的跟蹤評價(jià)豐富創(chuàng)業(yè)教育素材。

四、促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的積極措施

（一）以“體驗(yàn)”式教學(xué)為核心

創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，建立健全的教學(xué)體系，不僅要介紹創(chuàng)業(yè)流程，使用創(chuàng)新方法，還要把學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)教育相融合。簡單的知識(shí)傳授還不夠，難以讓學(xué)生感同身受，因此從教學(xué)手段上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂：情景模擬，融資實(shí)戰(zhàn)、角色扮演、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)，在實(shí)踐中逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在體驗(yàn)中鼓勵(lì)學(xué)生思考和感悟，增強(qiáng)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)理念的理解，促使自身成長，為以后創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，加強(qiáng)“主體參與”和“制度激勵(lì)”等環(huán)節(jié)的支持，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。后續(xù)的輔導(dǎo)也要跟上：為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供法律、政策、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、稅務(wù)，專利及國際合作等方面的咨詢和服務(wù)。讓創(chuàng)業(yè)教育形成體系，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略支持，健全創(chuàng)業(yè)機(jī)制，營造校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)的師資力量

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有極大的引導(dǎo)作用，高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)學(xué)成功的基本保證。構(gòu)建專業(yè)的師資隊(duì)伍，首先要對教師進(jìn)行專業(yè)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的培訓(xùn)，積極引進(jìn)高素質(zhì)的教師和先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)是推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育深層次發(fā)展的基礎(chǔ)所在，基于創(chuàng)業(yè)教育的特殊要求，可以培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)背景的專職教師，以及負(fù)責(zé)學(xué)生就業(yè)的行政教師，逐步建立一支專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。邀請成功的企業(yè)家、專家學(xué)者、政府官員等成員，加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)，聘請的這些師資要給予教學(xué)方法的指導(dǎo)，提高其教學(xué)效果。充分加強(qiáng)校內(nèi)外交流合作，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展，培育校園創(chuàng)業(yè)文化。

（三）開創(chuàng)新的教育模式

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)立足于社會(huì)需求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，開展不同層次的創(chuàng)業(yè)教育，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維。對參加過創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生進(jìn)行跟蹤、協(xié)助，指導(dǎo)他們順利創(chuàng)業(yè)；搭建有效的線上線下平臺(tái)，為學(xué)生提供全面的創(chuàng)新技法和創(chuàng)業(yè)案例，同時(shí)為學(xué)生提供問題答疑，通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助實(shí)體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)動(dòng)力；組建學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體，定期交流信息和經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)業(yè)感悟；開啟校企直通車，參觀創(chuàng)業(yè)典型企業(yè)，進(jìn)行企業(yè)家訪談，提升企業(yè)經(jīng)營管理能力；充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)孵化園和大學(xué)科技園的作用，在條件允許的高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在工商登記、經(jīng)營場地等方面給予支持和幫助，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性和有效性，為學(xué)生提供完備的創(chuàng)業(yè)基地。

五、結(jié)束語

創(chuàng)業(yè)教育契合時(shí)代發(fā)展潮流，符合時(shí)代主流精神，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念，是國家發(fā)展戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域中的新確證和新響應(yīng)。它以如何培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為根本目標(biāo)，是新的教育理念和教育改革的實(shí)踐，并正在成為高等教育創(chuàng)新的一個(gè)亮點(diǎn)。

從社會(huì)發(fā)展的要求來看，大學(xué)生如能在進(jìn)入社會(huì)之前就掌握一定的創(chuàng)業(yè)能力，把握創(chuàng)業(yè)教育提供的機(jī)會(huì)，對于學(xué)生的未來發(fā)展是極其重要的。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的前提下，將創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)歸納到實(shí)踐教學(xué)體系中，能為學(xué)生未來就業(yè)和立業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。雖然創(chuàng)業(yè)教育在逐步推進(jìn)的過程中有一些理論、方法、實(shí)踐等問題還需要探索，但這是創(chuàng)業(yè)教育在其發(fā)展過程中必然會(huì)遇到的問題。

以創(chuàng)業(yè)教育喚醒創(chuàng)業(yè)意識(shí)、普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提升創(chuàng)業(yè)能力、激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情、培養(yǎng)企業(yè)家精神。創(chuàng)業(yè)教育幫助受教育者發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)者主體，能使這個(gè)主體變得更加具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為人類的創(chuàng)業(yè)發(fā)展奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。通過對大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能解決部分大學(xué)生的就業(yè)問題，還能為國家培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的建設(shè)者。