藍(lán)風(fēng)

未成年人是弱勢群體，一直受到保護(hù)，為此我們有專門的未成年人保護(hù)法，設(shè)置了關(guān)心下一代工作委員會、婦女聯(lián)合會兒童部等專門機(jī)構(gòu)，法院也特設(shè)少年法庭……社會從各個層面保護(hù)未成年人，保障他們的合法權(quán)益。然而，從最近一年多來出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的多起未成年人施暴案來看，弱勢群體里也有強(qiáng)勢個體，他們以殘忍手段欺凌比他們更弱的孩童，扇耳光、腳踹、煙燙、扒衣，甚至數(shù)人圍毆一人。面對受害人的求饒與慘叫，施暴者不但無動于衷，還一邊拍照一邊嬉笑取樂，內(nèi)心之冷酷，簡直到了冷血的程度！然而就是這樣的施暴人，對他人造成嚴(yán)重身心傷害后卻往往得不到應(yīng)有的懲罰，只因他們未成年！我們不得不深思，這些年幼的孩童何來一身戾氣？在保障他們合法權(quán)益的同時又該采取什么措施給他們以懲戒？最重要的一點(diǎn)，如何避免這些孩子成為欺凌者？

網(wǎng)絡(luò)頻現(xiàn)未成年人施暴視頻

2015年6月21日，一段初中生圍毆小學(xué)生的視頻被大量轉(zhuǎn)發(fā)。視頻顯示，一名小男孩脖子和身上被繩索捆綁，數(shù)名年齡稍大的男生對他拳打腳踢，甚至將點(diǎn)燃的香煙頭丟入他的衣服內(nèi)。小男孩無處可躲，被逼到墻角后驚恐哭叫、求饒，男生再次用煙頭燙小男孩手臂，并嬉笑不止。

該視頻立即引起媒體和公眾關(guān)注，中央政法委宣教室副主任陳里也在微博上轉(zhuǎn)發(fā)并希望當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商負(fù)起責(zé)任，給網(wǎng)友一個交代。很快，事發(fā)地浙江慶元公安部門介入調(diào)查，事情的經(jīng)過隨即浮出水面：2015年5月初，視頻中被打男孩小毛（化名）與兩伙伴一起到一間冷飲店偷竊，被店老板發(fā)現(xiàn)后，小毛與一伙伴逃離，另一伙伴被抓。被抓的伙伴并未如實供出同伙，而是謊稱與陳某（即這段視頻的拍攝者）等一起實施了偷竊。陳某得知后，叫上同伴找到小毛，要求其帶路去尋找造謠者。尋人未果，他們找小毛要錢，而小毛身無分文，答應(yīng)過幾天從其父親那里“拿”錢。幾天后，陳某去找小毛拿錢，不僅沒拿到錢，反而被小毛的父親一頓責(zé)罵。一氣之下，陳某等幾個孩子將小毛強(qiáng)行帶到一間廢棄的簡易房內(nèi)實施毆打，陳某拍攝了毆打過程。

同樣是6月，另一段未成年人施暴的視頻“網(wǎng)曝江西省永新縣女初中生打架”在微博廣泛傳播。這段視頻最早發(fā)于22日，時長5分33秒，視頻中多名初中生模樣的女生出現(xiàn)。1名穿著牛仔褲的女生跪在地上面向5名女生。5名女生連番對下跪女孩扇耳光，邊打邊嬉笑并罵著臟話，而被打女孩一語不發(fā)，雙手護(hù)著臉。接著，幾個女孩用腳踹下跪女孩的背、前胸、肋部及手臂。下跪女孩試圖起身時，馬上被一女孩扯住頭發(fā)，其余女孩則繼續(xù)對其扇耳光、踹身體，一名黑色上衣女孩還拿起礦泉水瓶和拖鞋砸其腦袋……

據(jù)永新縣多名網(wǎng)友介紹，該視頻最先是被拍攝者發(fā)布在自己的QQ空間內(nèi)，隨后被傳播開來。當(dāng)?shù)毓步槿胝{(diào)查，通過官方微博“永新發(fā)布”通報事件發(fā)生經(jīng)過：視頻上的受害人黃某剛剛初中畢業(yè)，畢業(yè)前是學(xué)校的學(xué)生會干部，在學(xué)生管理中曾與劉某發(fā)生矛盾。劉某心生怨恨，和幾名同伴于6月21日通過QQ把黃某約到縣城，在金鼎大廈頂樓天臺對黃某進(jìn)行毆打并拍攝了視頻。

同日深夜，一條四川資陽未成年少女遭多名同齡人扒衣的網(wǎng)帖在貼吧傳開。曝光的多張圖片顯示，4名少女一起合影，其中一少女上半身赤裸，單手抱在胸前，還有一白衣少女一只手搭在裸身少女肩上，另一只手比畫出剪刀造型……

一名自稱知情者的網(wǎng)友透露，“扒衣”合影照片最早出現(xiàn)在一名“扒衣”女生的QQ空間里。該網(wǎng)友說，照片中4名女孩原本認(rèn)識，被扒衣的那個女孩之前說了另3個女孩的壞話，遭到報復(fù)。

去年以來，發(fā)生在懵懂少年間的暴戾行為屢現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)。辱罵毆打、強(qiáng)迫脫衣、拍裸照、持刀威脅……這些原本在影視劇中才能見到的暴力情節(jié)，如今發(fā)生在中小學(xué)校園，發(fā)生在本應(yīng)天真爛漫的孩子中間！施暴者手段之殘忍，性質(zhì)之惡劣，均超乎成年人想象。尤其有的施暴者，在讓受害人承受皮肉之苦的同時，還熱衷于炫耀“戰(zhàn)果”，仿佛對方越痛苦他就越有快感。這種病態(tài)的行為，讓人觸目驚心、不寒而栗！

少年暴力折射成人社會失序

古人云：人之初，性本善。每個孩子都是懷著一顆善良、友愛的心來到這個世界的，但上述案例中的孩子，小小年紀(jì)為何一身戾氣？這就應(yīng)驗了另一句古話：性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。隨著各自生存環(huán)境的不同變化，每個人的習(xí)性就會產(chǎn)生差異。那些未成年施暴者不可能一開始就貪戀暴力，他們變得如此暴戾，不僅與自身法律意識淡薄有關(guān)，還與學(xué)校的教育偏頗有關(guān)，更與監(jiān)護(hù)人的責(zé)任缺失及整個社會風(fēng)氣有關(guān)。總而言之，孩子犯了錯，他生活的環(huán)境脫不了干系。媒體評論員王鐘說，孩子的行為是社會秩序的折射；孩子怎么理解法律與道德，取決于成人社會創(chuàng)造了什么樣的環(huán)境。

未成年人施暴案頻發(fā)，家庭責(zé)任首當(dāng)其沖。調(diào)查顯示，施暴少年大都家庭情況特殊，有的是父母離異，平時缺乏家長管教；有的是留守兒童，父母外出打工，缺乏親情撫慰；還有的父母關(guān)系緊張，家長本身就有家暴行為。

有樣學(xué)樣，這是民間的一種說法，意思是孩子很容易照著大人的樣子學(xué)著做。小文（化名）是人們眼里的“問題少年”，他從上小學(xué)開始就愛打架，被周圍人稱為“打架大王”，上初中時更是不斷升級武力，除了動拳腳，還用棍棒甚至匕首等兇器，同學(xué)們甚至一聽到他的名字就不寒而栗，他也因此成為一群問題少年中的“老大”。大家有什么“擺不平”的事就找他。小文后來因打群架被派出所抓了起來。他的父親去派出所保人時，呵斥了他幾句，沒想到遭到他當(dāng)面頂撞：“我打架是跟你學(xué)的！你連自己都管不好，有什么資格管我？！”

原來，小文從小在充滿暴力的家庭中成長。打他懂事起，他的父母就經(jīng)常打架。說是打架，其實只是父親單方面的行為，母親只是做微弱的反抗。父親愛喝酒，喝完酒回家就找碴兒，母親成了他的拳擊對象。小文常常在驚恐中躲在角落里看著暴力的一幕。后來，小文漸漸長大，對母親受欺凌不再冷眼旁觀，偶爾會替母親說話，試圖制止父親的暴力行為，但結(jié)果卻是遭到父親的報復(fù)性毆打。小文從10歲開始被父親家暴，直到14歲那年，已長得跟父親一般高的他憤怒地向父親舉起了拳頭。父親在驚愕中將揮起的拳頭停在了半空。從那以后，父親有所收斂，但小文的拳頭卻再也無法放下。在與父親的博弈中他已經(jīng)學(xué)會了武力征服。在“拳腳外交”中，他的性格愈發(fā)暴戾。

施暴未成年人中，像小文這樣受家庭影響的不在少數(shù)。有專家指出，不少父母忽視對孩子的教育。孩子長期得不到家庭關(guān)愛，就會采取極端方式來引起家長注意，而這時家長又會以孩子犯了錯為由，以打罵的方式來“教育”孩子，久而久之，孩子就會變得心理灰暗、性格孤僻。特別是離異、家暴、留守環(huán)境中長大的兒童，其心理健康水平較低，尤其在青春期，孩子的情緒本來就不穩(wěn)定，就更容易出現(xiàn)極端性格，有的攻擊性強(qiáng)，容易將憤怒指向外界；有的缺乏安全感，容易有自虐傾向。

未成年人施暴案頻發(fā)，學(xué)校教育也難逃其責(zé)。15歲的小麗（化名）因召集校外人員毆打同學(xué)而被開除，班主任受到牽連被學(xué)校通報批評后，憤憤不平地抱怨：“我早知道這個女伢不一般，早晚會出事！當(dāng)初大家（指其他班主任）都不愿接收她，是學(xué)校硬塞到我班上的！”她所說的“硬塞”，是指兩年前小麗從外校來插班的事。小麗上初一下學(xué)期時，她的父親看她成績不好，托人將她轉(zhuǎn)到現(xiàn)在這所重點(diǎn)中學(xué)。她一轉(zhuǎn)到新學(xué)校就被安排坐在最后一排。同學(xué)們大都兩周調(diào)一次座位，而她的座位永遠(yuǎn)都固定在最后一排。她的個子并不高，在班上頂多算中等，比她高的同學(xué)有很多，她坐在教室最后排常?？床坏胶诎?。開始，她以為自己是新來的，調(diào)座位時被老師疏漏了，便去辦公室找班主任。班主任沉著臉說：“我們的座位是按成績排的！”小麗啞口無言，轉(zhuǎn)身離開時，她隱約聽到班主任跟另一個老師的對話：“成績這么差，我能接下就不錯了，還來爭座位！”另一個老師說：“還是你姿態(tài)高，接納差生為學(xué)校分憂解難！”小麗的心頓時像大冬天被人澆了冷水，原來她是老師眼里的差生！再放眼看去，跟她坐同一排的全都是跟她一樣的“差生”！老師是怕他們影響別人學(xué)習(xí)才有意這樣安排的！

敏感的小麗后來發(fā)現(xiàn)，老師從不點(diǎn)他們坐最后一排的同學(xué)回答問題，從不批改他們的作業(yè)，他們可以上課看小說、玩手機(jī)，就是不來上課老師也不追究，只要不影響他人就行！小麗的心徹底涼了，她開始自暴自棄，上課經(jīng)常睡覺，甚至逃課跟“差生”們一起出去玩，不時惹出是非來。后來她召集人“教訓(xùn)”那個女生，是因為那個女生是班主任的“得意門生”，曾趾高氣揚(yáng)地要跟他們“差生”劃清界限。

在應(yīng)試教育依然強(qiáng)勢的教育背景下，許多學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地重視書本知識傳授，忽略了對學(xué)生的思想品德教育，對孩子的心理教育更是少之又少，甚至無視孩子心理感受，將成績不好的學(xué)生硬性貼上“差生”標(biāo)簽，無異于將這類學(xué)生推向歧途。北京市青少年法律與心理咨詢服務(wù)中心主任宗春山表示，為什么暴力屢禁不止，往往是施暴者想彌補(bǔ)學(xué)校中學(xué)習(xí)、人際交流的失敗，通過實施暴力來釋放壓力。

未成人施暴案頻發(fā)，反映出社會管理方面也存在諸多問題。在接連不斷的此類案例中，其涉事未成年人很多都經(jīng)常出入網(wǎng)吧，有的事發(fā)地就在網(wǎng)吧。各地都相繼出臺了網(wǎng)吧等娛樂場所不得接納未成年人的規(guī)定，但在利益驅(qū)動下，網(wǎng)吧、游戲廳、歌廳、酒吧等這些未成年人不得入內(nèi)的場所，大都在門口裝模作樣地豎塊牌子后堂而皇之地接納未成年人，而相關(guān)部門在監(jiān)管上也失之寬失之軟，使得這些孩子小小年紀(jì)就進(jìn)入娛樂場所染上江湖氣。加上網(wǎng)絡(luò)暴力游戲、網(wǎng)上暴力小說屢禁不止，無形中給一些原本個性偏執(zhí)、性格暴戾的少年提供了施暴的藍(lán)本。

保護(hù)與威懾須并重

我國刑法第17條規(guī)定：因不滿16周歲不予刑事處罰的，責(zé)令家長或者監(jiān)護(hù)人加以管教；在必要的時候，也可以由政府收容。我國未成年人保護(hù)法規(guī)定：14周歲以上不滿16周歲的未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。16周歲以上不滿18周歲的未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。法律的威嚴(yán)是至高無上的，任何人一旦觸犯法律，就要付出沉重的代價！然而，很多未成年人施暴案曝光后，除極少數(shù)施暴手段特別惡毒、傷害特別嚴(yán)重、性質(zhì)特別惡劣的案例外，其他施暴者并未受到應(yīng)有的懲處，因為他們未成年。

江西省犯罪學(xué)研究會副會長李云龍說，近年來，未成年人犯罪呈上升趨勢，而且形式呈現(xiàn)多樣化，很大程度上與“處罰從輕”不無關(guān)系。這種尷尬局面導(dǎo)致的后果不容忽視。一是對未成年受害者的傷害難以估量。十幾歲的少女被連續(xù)毆打，扒去上衣，拍攝視頻公之于眾，造成的精神創(chuàng)傷可能終身難愈。二是助長了校園施暴行為。惡行發(fā)生后，一般都是采用教育與懲罰相結(jié)合的方式，教育手段為主，懲罰手段為輔，而且懲罰力度很輕。暴行的代價太小很難讓這些施暴者放棄惡行并警戒模仿者，甚至為校園凌虐提供了樣本。

對此，李云龍表示，未成年人保護(hù)法應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)修改，未成年人犯罪應(yīng)公開審理加大曝光。應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“教育為主、懲罰為輔”的方式，媒體應(yīng)該多曝光未成年人的暴力犯罪行為，曝光和懲罰應(yīng)該及時進(jìn)行，讓他們有羞恥心，以達(dá)到道德教育的目的。

著名時評作者王學(xué)進(jìn)也認(rèn)為，未成年人施暴不能成“法外之地”。在加強(qiáng)對青少年的道德教育和人文教育的同時，須補(bǔ)上法制建設(shè)這一課，讓其感受到法律的尊嚴(yán)和威懾力。其一，法律須對校園暴力列出明確的、具有可操作性的懲戒規(guī)定。其二，修訂《預(yù)防未成年人犯罪法》，對那些實施嚴(yán)重不良行為造成被施暴者嚴(yán)重人身傷害、但因未滿法定年齡不能追究刑責(zé)的孩子，法律應(yīng)當(dāng)設(shè)計新的條款和教育懲戒措施，使懲戒有法可依。其三，設(shè)立少年法院。這樣便于形成偵查、起訴、審判、執(zhí)行以及教育、改造、幫教、安置等互相配合、互相協(xié)作的工作體系，把公安、檢察、法院、司法及家庭、學(xué)校、社會對未成年人應(yīng)盡的教育、挽救責(zé)任用法律形式固定下來，各司其職，互相配合，如此才能達(dá)到預(yù)防、減少未成年人犯罪的目的。

同時還應(yīng)加強(qiáng)法制教育。21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇認(rèn)為，不少學(xué)生把違法行為當(dāng)玩笑，根本意識不到校園暴力的嚴(yán)重性，視規(guī)則和法律為兒戲。因此，強(qiáng)化法制教育，讓法治成為青少年的信仰，也是鏟除校園“暴力雜草”的必要手段。

除了法律的進(jìn)一步完善和強(qiáng)力介入，家庭、學(xué)校和全社會都應(yīng)行動起來，共同對未成年人施暴行為說“不”，讓孩子不再成為欺凌者，也不再成為欺凌對象，這樣才能真正保護(hù)孩子們不受到傷害。

作為家庭，要給孩子營造良好的成長環(huán)境，讓孩子遠(yuǎn)離暴力。父母之間需要避免暴力行為，盡可能減少沖突，營造溫馨、幸福的家庭氛圍。讓孩子遠(yuǎn)離暴力影視和游戲，避免孩子模仿電影、電視和游戲中的攻擊性行為。更重要的是，跟孩子及時溝通，給予他們更多的家庭關(guān)愛和正確引導(dǎo)。

有專家建議，當(dāng)孩子有攻擊傾向時，家長要出手矯正以防微杜漸。一要及時制止，做到“零容忍”。1歲前溫柔地推開，1歲到3歲堅定地制止，3歲后耐心地引導(dǎo)。二是適當(dāng)懲罰，讓孩子體驗后果。如果孩子的攻擊行為帶來的影響或者后果比較嚴(yán)重，就需要采取適當(dāng)?shù)膽土P措施，比如要求孩子當(dāng)場道歉，或暫時剝奪孩子的某項權(quán)利等，既讓孩子認(rèn)識到錯誤，又讓他體驗犯錯的后果。

作為學(xué)校，在開展法治教育的同時應(yīng)注重培養(yǎng)孩子“非暴力”解決問題的能力。要對孩子的人格和社會性發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助，讓他們有更多的機(jī)會通過積極的課外活動來發(fā)展他們的人格和社會性。教孩子學(xué)會站在對方的立場考慮問題，并通過聆聽、妥協(xié)來和平處理人際沖突。

有學(xué)者認(rèn)為，處于青春期的少年也正處于心理斷乳期，情緒不穩(wěn)定，心理不成熟，但自我意識逐漸增強(qiáng)，渴望得到認(rèn)同。越是如此，我們越應(yīng)該花大力氣涵養(yǎng)他們的人格與心靈，用真善美塑造他們的精神世界，用科學(xué)的教育培育他們健全的人格。

此外，還要從根本上鏟除校園暴力的土壤。通過凈化文化市場，還青少年一個健康的成長環(huán)境。比如加大電視劇、錄像等音像制品的審查力度，加強(qiáng)對網(wǎng)吧和互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管，嚴(yán)禁未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，清除互聯(lián)網(wǎng)上的不良信息，等等。對攻擊性強(qiáng)、有施暴“前科”的青少年可進(jìn)行特殊教育，比如由社區(qū)或基層派出所為他們建立特殊檔案，實行跟蹤管理，由專門人員對其進(jìn)行針對性教育。還可以成立類似于青少年自我保護(hù)救助中心的組織，讓受到凌辱的學(xué)生及時得到專家的幫助，以最大限度地?fù)崞剿麄兊男撵`創(chuàng)傷。

〔編輯：馮士軍〕