楊卉婷

在語(yǔ)文課堂中，教師要善于抓契機(jī)，讓機(jī)智的火花在課堂時(shí)刻綻放，這就要求教師要努力提升自己各方面的能力。

一、細(xì)致敏銳的發(fā)現(xiàn)能力和靈活自如的變通能力

蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：敏銳的發(fā)現(xiàn)能力是教師最可寶貴的品質(zhì)之一。對(duì)一個(gè)有觀察力的教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生最細(xì)微的表現(xiàn)都逃不過(guò)他的眼睛。一個(gè)教師如果對(duì)這些表現(xiàn)熟視無(wú)睹，就很難成為學(xué)生的良師益友。教師要想有敏銳的發(fā)現(xiàn)能力，善于捕捉來(lái)自孩子的信息，就要和孩子一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中去，傾聽(tīng)孩子、包容孩子、支持孩子，這樣才能和孩子們一起共同成長(zhǎng)。

那年我教一年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)班中很多孩子寫(xiě)作業(yè)較粗心，于是抓住契機(jī)進(jìn)行教育。語(yǔ)文課我?guī)е鴮?xiě)有“朱××”的作業(yè)本走進(jìn)教室說(shuō)：“有一個(gè)叫‘朱××的小朋友嗎？”孩子們搖頭，“那個(gè)‘朱××是誰(shuí)啊？”我揚(yáng)了揚(yáng)本子并且故意看了那孩子一眼。孩子們恍然大悟，此刻，朱××滿(mǎn)臉緋紅，見(jiàn)此情景，我話鋒一轉(zhuǎn)：“朱××小朋友大意把自己的名字寫(xiě)錯(cuò)了，結(jié)果連老師都不認(rèn)識(shí)她啦？以后我們應(yīng)該怎么做呢？”“仔細(xì)書(shū)寫(xiě)！”孩子們喊道?！懊质且粋€(gè)人的代號(hào)，明天我們就舉行一個(gè)寫(xiě)自己名字的展示，看誰(shuí)能把自己的名字寫(xiě)得既神氣又漂亮?！?/p>

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育必須是科學(xué)的?！崩蠋煆陌l(fā)現(xiàn)到及時(shí)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，變通地使用一些方法促進(jìn)提高能改變孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)，為孩子終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、冷靜理智的自制能力和及時(shí)有效的調(diào)控能力

在課堂教學(xué)中，由于學(xué)生知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，孩子們的表現(xiàn)會(huì)千差萬(wàn)別，有時(shí)候是老師預(yù)設(shè)不到的。作為教師，要有冷靜機(jī)智的自制能力和及時(shí)有效的調(diào)控能力。

一次我正教授《變色龍》一課，突然，坐在第一排的調(diào)皮鬼王×做小動(dòng)作一不小心將自己的文具盒重重地彈到了植物角，打破一只水缸，大烏龜驚慌失措地在教室里橫沖直撞?！盀觚敵鎏永玻　苯淌依锵裾ㄩ_(kāi)了鍋。面對(duì)如此意外的情況，如何在最短的時(shí)間內(nèi)讓課堂恢復(fù)平靜，步入正常教學(xué)？我頓生一計(jì)說(shuō)：“《變色龍》中寫(xiě)道：它隆起的背部酷似龜背，你們仔細(xì)觀察過(guò)龜背嗎？”這一招可真靈，孩子們紛紛圍聚起來(lái)，仔細(xì)觀察起烏龜?shù)谋巢俊Ｎ沂捌馂觚攩?wèn)：“它的背殼到底是怎樣的呢？”“它背上有美麗而錯(cuò)綜復(fù)雜的花紋！”“花紋亂中有序?！庇泻⒆硬遄斓?。“那變色龍背上的花紋和它一樣嗎？”“一樣！”很多孩子高聲呼喊。“是嗎？”我故作沉思狀?！安粚?duì)，是酷似，很像，但不是一模一樣！”有孩子提出反對(duì)意見(jiàn)，全班同學(xué)一致認(rèn)同?！斑@就叫做用詞精準(zhǔn)，在以后的遣詞造句中一定要多加注意！”這是一堂遭遇意外的語(yǔ)文課，險(xiǎn)些陷入無(wú)法收?qǐng)龅膶擂尉置妗Ｃ鎸?duì)如此“意外”，教師必須沉著冷靜、隨機(jī)應(yīng)變、想方設(shè)法、因勢(shì)利導(dǎo)，正確處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，及時(shí)根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，迅速生成新的教學(xué)方案，變被動(dòng)為主動(dòng)，轉(zhuǎn)危為安，保證課堂教學(xué)順理成章地進(jìn)行下去，并使之取得完滿(mǎn)的效果，這就是一個(gè)教師必須具備的教學(xué)調(diào)控能力。

三、深刻準(zhǔn)確的解惑能力和積極熟練的遷移能力

升入三年級(jí)后，班中很多學(xué)生作文失分率高，普遍反映一寫(xiě)作文就開(kāi)始咬筆桿子，面對(duì)學(xué)生提出的疑惑，我給他們進(jìn)行了一次作文解惑課，讓大家一起來(lái)分析討論。

我出示了一篇小陳同學(xué)寫(xiě)的《跑第一真不容易》的習(xí)作，這篇習(xí)作可謂構(gòu)思巧妙，辭藻豐富，但是在個(gè)別細(xì)節(jié)處需要再斟酌，我們一起幫小陳同學(xué)改作文。

原文如下：

跑第一真不容易

“嘟——”的一聲，緊張的比賽開(kāi)始了，我像離弦的箭一樣沖了出去，心中的一個(gè)念頭不斷在提醒我：要跑第一，為班級(jí)爭(zhēng)光！

觀眾席上的吶喊聲此起彼伏，大家揮舞著拳頭，大聲喊著：“加油！加油！”我邁開(kāi)了大步，揮動(dòng)起雙手，奮力地向前跑去，只聽(tīng)風(fēng)呼呼在我耳邊刮過(guò)，頭發(fā)都要豎起來(lái)了，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)，渾身充滿(mǎn)了力量。不一會(huì)兒，我就把其他運(yùn)動(dòng)員拋在了身后。觀眾席上，有同學(xué)興奮地喊著：“真是飛毛腿啊，快點(diǎn)快點(diǎn)！”我不免有些得意，頓時(shí)感到輕飄飄的。很快一圈跑完了，可是，慢慢的我的腳像灌滿(mǎn)了鉛一樣沉重起來(lái)。我氣喘吁吁的，豆大的汗珠一滴一滴地往下淌，不一會(huì)兒，我的衣服就濕透了。我不得不放慢了腳步，勉強(qiáng)往前跑著。

“好累啊，我要堅(jiān)持不下去了……”我心里不時(shí)這樣想著。不經(jīng)意間，我抬頭一看，發(fā)現(xiàn)一個(gè)熟悉的身影，是老師在終點(diǎn)那邊等我，還有同學(xué)在終點(diǎn)為我加油鼓勁。我一定要堅(jiān)持，一定要第一個(gè)跑到終點(diǎn)，我?jiàn)^起直追，50米，40米，30米……我終于沖過(guò)了終點(diǎn)，“耶……”同學(xué)們的吶喊聲響徹云霄，老師也微笑著望著我，似乎在說(shuō)：“你真棒，是好樣的！”

一個(gè)人不能隨隨便便就成功，是需要付出汗水和辛勞的。跑第一還真是不容易啊！

作為一名新時(shí)代的語(yǔ)文教師，要善于抓住課堂契機(jī)，讓智慧的火花在語(yǔ)文課堂上時(shí)刻綻放，那就需要教師擁有細(xì)致敏銳的發(fā)現(xiàn)能力和靈活自如的便通能力，冷靜理智的自制能力和及時(shí)有效的調(diào)控能力以及深刻準(zhǔn)確的解惑能力和積極熟練的遷移能力，這樣的課堂便會(huì)是多姿多彩的。

參考文獻(xiàn)：

孫雙金.孫雙金與情智教育[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.