左曉霞

2015年新疆新課標(biāo)語文試卷，在重視知識(shí)、能力考查的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對思維方式的考查。文言文穩(wěn)中有變，舍棄了原本的實(shí)詞，代之以句讀和傳統(tǒng)文化知識(shí)的考查，更加根本化，人文化，對于理解歷史文化的考生來說并不困難。

每年拿到高考試題的時(shí)候，總是免不了要感慨一番。有意料之中也有意料之外。有許多成功的收獲，也會(huì)有無盡的遺憾。反思高三整個(gè)的備考過程，不難看出：

一、做題與講題的關(guān)系處理的還是不夠理想

當(dāng)我們看到高考題之后，難免會(huì)產(chǎn)生這樣的感慨，我們真地沒有必要做那么多的題。盡管我們總是試圖少做一些題，但難免心里不安，唯恐漏掉某些題會(huì)吃了虧，實(shí)踐證明，指望做上高考題是不可能的，所以在做題數(shù)量精選是前提。

每一位高三的老師都會(huì)很下功夫的把知識(shí)準(zhǔn)備的很到位，但教師備課、講課到位，學(xué)生的學(xué)到位了嗎。答案肯定是否定的，這是我們每個(gè)人都要在自己的課堂上改該反思的問題。講和學(xué)生悟的沒有處理好，教師的講課只能是一廂情愿。最終也不可能在高考試卷上“修成正果”，處理好講與學(xué)的關(guān)系比教師一位的講要重要的多。

二、注重規(guī)律和技巧，輕視感悟和理解

高三的老師都會(huì)給學(xué)生講到答題技巧，答題格式，題型規(guī)律。高考備考復(fù)習(xí)，規(guī)律性的東西真地是太多太多了，尤其是現(xiàn)在的資料這么多，一個(gè)又一個(gè)的解題法寶向?qū)W生撲面而來，學(xué)生都來不及躲閃就被情愿的接受。但從實(shí)際操作中看來，規(guī)律、技巧又能起到多大的作用呢，想想看，沒有對文章的基本的感悟，光背過那些技巧又有什么用呢。所以規(guī)律性的東西要講，但它不是最重要的東西。像對于閱讀教學(xué)來說閱讀思考、理解感悟、習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該更為重要。而在這一方面我們有時(shí)有些本末倒置了。詩歌鑒賞尤其如此，把手法、技巧讓學(xué)生爛熟于心，但卻忘了學(xué)生不理解詩句，再直白點(diǎn)說就是沒讀懂詩手法、技巧沒出用，不然的話做再多的詩歌題，學(xué)生依然也是模糊不清的。就好比學(xué)生拿了好多工具要去砍樹，工具很多，砍、斫、削、劈的方法技巧也都爛熟于心，但很可惜不認(rèn)識(shí)“樹”為何物。所以，應(yīng)該回歸語文的本真，注重培養(yǎng)學(xué)生對文本的感知和理解，也就是把“語文”先學(xué)好在去學(xué)習(xí)分析、肢解語文的內(nèi)在含義。

三、試卷的量大而質(zhì)不高

語文學(xué)科的復(fù)習(xí)，一定不能走大量做題的路子，題目要精選、精講。像成語、病句等內(nèi)容，要從高考題中篩選出典型的設(shè)誤點(diǎn)，讓學(xué)生對語言有明顯的感悟點(diǎn)，并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)分析句子結(jié)構(gòu)，這是提升能力的上策。今年的實(shí)用類文本閱讀，今年的第三小問顯然是平時(shí)沒練過的，但細(xì)細(xì)分析來，考察學(xué)生的對重點(diǎn)語句的分析能力目標(biāo)并沒有變。重點(diǎn)看學(xué)生查找這學(xué)期的答卷中，知識(shí)點(diǎn)與解題思路、方法、技巧均具備，但得分仍不全的題型。

四、對傳統(tǒng)題型的深度領(lǐng)悟不夠

在我們的復(fù)習(xí)備考的最后階段，教師難免會(huì)有猜題、押題的思想。對某些題型，總是要有些想當(dāng)然，比如說能考什么，不能考什么，其實(shí)屬于課標(biāo)的要求和考試說明中的內(nèi)容就都是在可考之列，應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)地備考。平時(shí)里對學(xué)生常灌輸這種思想，學(xué)生就會(huì)有所忽略。還有部在后期我們一味忙碌創(chuàng)新題型去了，其實(shí)今年的高考語言文字運(yùn)用考得就是老題型，當(dāng)然并不能不管新題型，我們要注重回歸，傳統(tǒng)和創(chuàng)新應(yīng)該是一體的，有所繼承，才能有所創(chuàng)新。

五、朗讀與背誦日趨弱化

臨近高考，有必要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注天下最大的一道題——作文，朗讀、背誦平時(shí)積累的可用的名言、好用的事例以及論證結(jié)構(gòu)好、富于思辨性的范文。比如“新聞點(diǎn)評”的觀點(diǎn)句，是否有足夠的準(zhǔn)度、高度、深度，以達(dá)精益求精，力求讓最易得分的此題得高分，乃至滿分。而在平時(shí)的教學(xué)中，我們總是把這些朗誦與背誦布置在課后，學(xué)生也是草草完成，在這一過程中，學(xué)生最重要的感悟、理解能力就被我們扼殺了。

三年的備考，一朝的高考都已經(jīng)塵埃落定，付出了很多，也收獲了很多，總結(jié)一下，反思一下，只盼望能在以后備考的路上，更有方法，更具理性。