奧登高娃

摘 要：學(xué)生在小學(xué)階段，正是最適宜學(xué)習(xí)音樂的時候，小學(xué)音樂課有效的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)，促使學(xué)生具有生命的活力。故而，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)時適當(dāng)?shù)厝谌肷逃欠浅Ｓ斜匾?，這也是小學(xué)音樂教師應(yīng)該注重的地方。

關(guān)鍵詞：生命教育；小學(xué)；音樂課堂

隨著社會的日新月異，每個人都應(yīng)善待生命，尊重生命。但也有輕視生命的現(xiàn)象存在，因此，在教育中滲透生命教育是時代的呼喚、社會的要求。小學(xué)音樂教學(xué)的意義就是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與陶冶學(xué)生的情操，因此在小學(xué)音樂課堂中融入音樂更是值得研究與探討的。

一、通過融入生命教育的音樂教學(xué)誘發(fā)學(xué)生對生命的向往

小學(xué)音樂課主要是以鑒賞課為主，其目的在于使學(xué)生形成一種對于音樂美的體驗(yàn)，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平與生活品質(zhì)。小學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，大部分小學(xué)對音樂教學(xué)并不重視，而很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂也沒有很大的興趣，難以在音樂課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)。而在小學(xué)音樂課堂中融入生命教育，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的音樂學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生濃厚的求知欲。因此，在具體的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理地選用一些與生命相關(guān)的歌

曲，讓學(xué)生通過對歌曲的學(xué)習(xí)引發(fā)對生命的熱愛，體會生命的珍貴，從而珍惜生命。比如，在人民音樂出版社小學(xué)音樂《小鳥小鳥》的教學(xué)中，教師就可以通過歌詞，并適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)內(nèi)容對一些與生命有關(guān)的起源學(xué)說進(jìn)行講解，促使學(xué)生豐富自己認(rèn)知水平的同時，加強(qiáng)對生命意義的理解。當(dāng)然，教師還應(yīng)通過融入生命的音樂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對生命的探索精神，促使學(xué)生認(rèn)識生命，如此方能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)生命之美，從而更加珍惜自己的生命。

二、通過融入生命教育的音樂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生生命的能量

學(xué)生的積極參與是提升音樂教學(xué)質(zhì)量的重要保證，故而只有促使學(xué)生能夠積極主動地參與到音樂教學(xué)活動中，方能讓學(xué)生有效地體驗(yàn)音樂之美，從而陶冶學(xué)生的情操。由于大部分的學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，并沒有將重點(diǎn)放到音樂教學(xué)中，這也導(dǎo)致了大部分的學(xué)生不重視音樂學(xué)習(xí)，這樣的情況對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常不利的。學(xué)生通過教師在音樂教學(xué)中所營造的音樂意境的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效地形成正確的人生觀與價(jià)值觀。故而，在融入生命教育中的音樂教學(xué)活動中，可以適當(dāng)?shù)貪B入一些趣味因素，從而加強(qiáng)小學(xué)生對音樂教學(xué)的參與性。由此，在音樂教學(xué)中，教師可以通過一些草原類型的歌曲讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分體會到草原的氣息，從而深刻體會到在這個社會上人與人之間的關(guān)系。同樣在人民音樂出版社小學(xué)音樂《草原巡邏兵》的教學(xué)中，音樂教師就可以讓學(xué)生先聆聽歌曲，同時營造有關(guān)對歌曲的情境，讓學(xué)生充分感受草原氣息，在這個過程中，促使學(xué)生體會社會是動態(tài)的，是在平衡中不斷發(fā)展進(jìn)步的，同樣在社會中的各項(xiàng)活動均是要遵守規(guī)則，從而充分感受生命的意義。當(dāng)然，融入生命教育的音樂課堂教學(xué)，能夠有效地誘發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性與主動性，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)活動中感受到生命是無價(jià)的，同樣是美好的。

三、通過融入生命教育的音樂教學(xué)提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

社會的發(fā)展就是新舊事物更替的過程，而這些新舊事物的更替則需要面臨著多重的磨難，同時并不是一蹴而就的。對于人生亦是如此，人的一生不可能是平平順順的，會有磨難，會經(jīng)歷苦難，會出現(xiàn)挫折，會失敗，當(dāng)然也會有喜悅與成功，而這樣的人生才是完美的。對于心智不成熟的小學(xué)生來說，因成績的失敗就可能深受打擊，一蹶不振，甚至輕視自己的生命。而融入生命教育的音樂教學(xué)能夠有效地鍛煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生以堅(jiān)強(qiáng)的意志面對生活，面對學(xué)習(xí)，面對社會。對此，音樂教師可以在教學(xué)中尋找一些具有激勵性的歌曲，讓學(xué)生通過教師的講解與歌曲的學(xué)習(xí)強(qiáng)化自己的意志，能夠從苦難中自己解脫出來。比如《春水》中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，充分感受到了生命的力量，從而形成堅(jiān)強(qiáng)的意志，再通過教師的從旁指導(dǎo)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生如何面臨挫折與戰(zhàn)勝困難，從而強(qiáng)化學(xué)生的抗打擊能力。由此，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入生命教育，能夠有效地讓學(xué)生以積極樂觀的態(tài)度面對生活，促使學(xué)生強(qiáng)化自己解決困難的勇氣與信心，增強(qiáng)學(xué)生臨危不懼的信心。如此，不但讓學(xué)生更有勇氣與信心面對生活、面對困難、珍惜生命，同時讓學(xué)生在今后的各方面的學(xué)習(xí)中樹立更為強(qiáng)大的信心，從而進(jìn)行更有效的學(xué)習(xí)。

四、通過融入生命教育的音樂教學(xué)促使學(xué)生體驗(yàn)生命的和諧性

在小學(xué)音樂教學(xué)中最突出的一個問題就是，教師只是對音樂知識進(jìn)行單純的講解，并沒有深入剖析音樂的本質(zhì)與內(nèi)涵，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生對于音樂的認(rèn)知只能停留在表面上，仍在模仿的階段。而這樣的教學(xué)并不是真正意義上的音樂教學(xué)，它違法了音樂這門學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，這也在很大程度上使學(xué)生對音樂喪失了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂是一件可有可無的事。而在小學(xué)音樂課堂中，有效地融入音樂課堂教學(xué)之中，通過一些具有生命意義的歌曲教學(xué)，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體會音樂的和諧之美，并以此感受生命的和諧。比如，歌曲《秋收》，將歌曲與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到音樂中生命的和諧。同時，在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)該與實(shí)際相聯(lián)系，立足于生活實(shí)際，運(yùn)用生命化的音樂進(jìn)行教學(xué)。如此，能夠有效地讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中珍惜生命，體會生命的和諧性。人與環(huán)境是相互作用與相互影響的，環(huán)境的改變促進(jìn)了人類的改變，人類要生存，就必須隨著環(huán)境的變化而變化習(xí)性。當(dāng)然，人類的變化同樣影響著環(huán)境的改變，比如上世紀(jì)的工業(yè)革命，它的發(fā)生直接讓全球環(huán)境遭到了破壞。故而，在生命教育融入小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)該讓學(xué)生有意識地認(rèn)識到社會的發(fā)展應(yīng)該是可持續(xù)的，人與環(huán)境應(yīng)需要和諧相處。

五、通過融入生命教育的音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞生命的價(jià)值

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效融入生命教育能夠讓小學(xué)生充分欣賞生命的價(jià)值。音樂從本質(zhì)意義上而言就是一種美的享受，對音樂進(jìn)行有效的欣賞能夠充分的起到修身養(yǎng)性的作用。而在小學(xué)中開設(shè)音樂這門學(xué)科的主要目的就是有效地提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，融入生命教育中的音樂教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時能夠讓學(xué)生認(rèn)識到生命的價(jià)值。就如在音樂教學(xué)中，教師選擇一些關(guān)于大自然的歌曲，通過對這些歌曲的傾聽，不但能夠拓展學(xué)生的思維，同時對于開闊小學(xué)生的胸懷亦有著重要的作用。《田野在召喚》這首歌曲就是與大自然有關(guān)的歌曲，通過對歌曲的聆聽，讓小學(xué)生在感知空曠的田野的同時，充分體會到了大自然之美。

總之，音樂的影響是潛移默化的，將生命教育有效的融入小學(xué)音樂教學(xué)之中，不僅能夠提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)水平，并且讓加深了學(xué)生對生命的理解，能夠感激生命，感知生命，從而珍惜生命。小學(xué)生對生命有正確的理解與認(rèn)知，無論是對于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活，還是對于今后的發(fā)展均有著重要的影響。由此，作為音樂教師，應(yīng)充分促使生命教育在小學(xué)音樂課堂的運(yùn)用，提升學(xué)生的生命認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓震，鄭國民，王葎.生命教育與青少年健康成長[J].中國教師，2010（07）.

[2]扎詠.略談中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識[J].西藏藝術(shù)研究， 2009（02）.

[3]陳平.淺析小學(xué)音樂課堂里的紀(jì)律[J].黃河之聲，2008（19）.

[4]戴建芳.小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的探索[J].音樂天地，2008（10）.

[5]柳伙明.重視音樂實(shí)踐 培養(yǎng)創(chuàng)新能力：小學(xué)音樂課堂教育之我見[J].歌海，2009（02）.

[6]卓頤（皇濮卓琳）.對在音樂教育中融合情感教學(xué)的思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：漢文哲學(xué)社會科學(xué)版，2008（08）.

編輯 韓 曉endprint