馮杏娟

“好的導入就像磁鐵，能一下子把學生的注意力聚攏起來；好的導入又是思想的電光石火，能夠給學生以啟迪，催人奮進。”這是著名的特級教師魏書生老師說的一句話，在多年的低年級語文教學生涯中也是這句話給了我很多啟發(fā)。

低年級學生好學好動，思維特點直觀形象，容易被影響，感情充沛但是又不容易充分投入，他們是一群矛盾的綜合體，在上課時要想好好控制他們，讓他們跟著你的思路走，這是一件非常困難的事，也是我不愿意做的事，何必要控制他們呢，讓他們率性而為，讓他們在課堂中充分突顯自己的天真活潑、可愛聰明，不好嗎？這就是教師如何有效引導的問題了。萬事開頭難，今天我就把自己平時利用故事進行有效導入的一些經(jīng)驗和大家一起分享。

一、童話故事激趣

故事是低年級學生最喜聞樂見的一種教學方式，提到聽故事，相信沒有一個孩子會不感興趣，所以，在上課前，教師針對教學內(nèi)容，選擇一定的故事，繪聲繪色地講給孩子聽，肯定能引起孩子的注意，激發(fā)他們學習課文的積極性和學習興趣。而童話故事是其中之最。

蘇教版第四冊語文書上有一篇《猴子種果樹》的課文，一上課我就給孩子講了《小猴子下山》的童話故事，小朋友聽得入迷了，眼睛都不眨一下。故事講完以后，我緊接著說：“現(xiàn)在啊，這只小猴子又來種果樹了，那么它到底種什么果樹了？種成了沒有？小朋友們想不想知道啊？答案就藏在課文中呢！我們趕緊翻開書找找吧！”學生興趣盎然，迫不及待地要翻開書去尋找答案了。好的開始就等于成功了一半，這樣還會怕孩子上課開小差嗎？

二、巧用科學家小故事

心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”是呀！興趣是學生學習的最好老師，只有學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣了，才能自然而然地達到一定的學習效果。俗話說：“強扭的瓜不甜?！边@就要求教師如何化腐朽為神奇，把枯燥抽象的學習內(nèi)容變得生動形象，使學生接受起來更加容易。

又如，蘇教版第四冊語文有一篇課文叫《晚上的“太陽”》，這篇課文比一般的課文要枯燥難懂，是教學難點課文。如何有效地引導學生走進文本呢？課前我查閱了大量的資料，充分地做好了教學準備工作，然后，設(shè)置了一系列的問題引起學生的興趣。課始，先講了“發(fā)明大王”愛迪生的一些故事，讓學生對愛迪生有了初步的認識，對這位大科學家有了一定探究欲望，再回到課堂中來，問學生：“小朋友們，你們知道太陽在什么時候出來？”學生都知道，接著又板書課題《晚上的“太陽”》，并接著問：“那晚上怎么會有太陽呢？”學生不知道，都在胡亂猜測，這時我再讓學生觀察課題中“太陽”上的引號，有一個聰明的小朋友猜：是不是這個太陽不是真的太陽，而是假的??？我充分肯定了這個孩子的想法，問了最后一個問題：“不是真的太陽，那到底是什么東西呢？愛迪生又發(fā)生了什么故事呢？”讓學生帶著問題去讀課文，這樣枯燥也會變得有趣起來。

綜上所述，教師巧妙利用故事導入，設(shè)置懸念，引起學生的學習興趣，使學生注意力高度集中，學生對教學內(nèi)容接受起來更加容易了。但是，前提是教師每節(jié)課前都必須做好充分準備，充分了解教學內(nèi)容的有關(guān)資料，挑選出學生最喜歡的又最合適的故事作為課堂的切入點。利用豐富的表情和肢體語言，教師再進行繪聲繪色的講述，引起學生的學習興趣，教學效果也會有顯著的提高，學生的自主性、能動性、獨立性和創(chuàng)造性都會得到真正的張揚和提升，這也是新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

參考文獻：

陳海東.淺談小學語文課堂教學[J].小作家選刊：教學交流，2013（08）.

編輯 王團蘭