張德新

摘 要：現(xiàn)實生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開現(xiàn)實生活。課堂教學(xué)實踐應(yīng)遵循“數(shù)學(xué)知識源于生活，運用于生活”的理念，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生活化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)活動；生活化

現(xiàn)實生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開現(xiàn)實生活。在課堂教學(xué)實踐中我們體會到，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容絕大多數(shù)可以和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是一些刻板的知識的傳授，而應(yīng)該遵循“數(shù)學(xué)知識源于生活，運用于生活”的理念。

一、收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識學(xué)起來會很吃力。這就需要教師在教學(xué)這些知識前，組織學(xué)生參加一些實踐活動，收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為教學(xué)提供感性認(rèn)識。如我在教學(xué)“利息”這部分知識之前，組織班級學(xué)生以小組為單位進(jìn)行了一次花儲蓄活動。學(xué)生在與銀行工作人員的交談與親身實踐中，獲得了不少有關(guān)儲蓄的知識。學(xué)生有了這些親身體驗，上課時思路打開了，非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來輕松多了。

二、教學(xué)方式的生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該綜合生活中的各種知識，課內(nèi)課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識，課外用知識，課外發(fā)現(xiàn)問題，課內(nèi)討論解決問題，課內(nèi)課外相互補充、相互促進(jìn)，共同構(gòu)建數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。例如，在課內(nèi)學(xué)習(xí)了圓周長公式，課外就引導(dǎo)學(xué)生去算學(xué)校教學(xué)樓圓柱子有多粗？讓學(xué)生動手做圓形的“風(fēng)箏”；在課內(nèi)學(xué)了單價、數(shù)量和總價的關(guān)系式，課外到商場參加“今天我購物”“小小營業(yè)員”等活動；課內(nèi)學(xué)習(xí)了圖形的面積和周長，課外可以讓學(xué)生參與小區(qū)綜合實踐活動，“給小區(qū)草坪圍欄桿（算周長）”“在小區(qū)內(nèi)制作公益標(biāo)記牌”等，課內(nèi)學(xué)習(xí)統(tǒng)計，課外可以幫助班主任統(tǒng)計“今年春游到哪兒”“同班同學(xué)居住情況”“放學(xué)接送情況”“幫助交警統(tǒng)計某路段交通狀況”“為附近酒店統(tǒng)計人流量”……讓學(xué)生感受到生活就是課堂。

三、教學(xué)內(nèi)容的生活化

教材的編寫由于客觀和主觀的原因，難以使教學(xué)內(nèi)容符合各地的生活實際，這種地域的差異、生活的差異是難以避免的，這就需要教師創(chuàng)造地使用教材，結(jié)合本地區(qū)的生活實踐，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上把數(shù)學(xué)知識與生活相聯(lián)系，并運用所學(xué)知識解決生活中的現(xiàn)實問題，如比例尺的計算，樣本與總體的關(guān)系，平行與相交的關(guān)系等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更具生活化。

參考文獻(xiàn)：

喬秀琴.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].學(xué)周刊，2011（08）.

編輯 楊兆東