李轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

學習語言目的就是學會交流和表達。在我國與世界各地貿(mào)易、文化等各種交流合作越來越密切頻繁的今天，英語的書面表達也越顯重要。而英語作為一種外來語言，由于語言自身的差別和中外文化的差異，要想達到規(guī)范、清楚甚至是優(yōu)美的英語書面表達很難。在我學習和教授英語這門課期間，通過自身體驗和評閱學生的作文，我發(fā)現(xiàn)了英語寫作的很多問題。現(xiàn)就學生的問題和個人的淺見，小談一下如何提高學生的英語寫作水平。

一、打消學生的心理顧慮

由于英語是一門外來語言，學生心理上對其有畏懼和抵觸心理，所以提到英語寫作，不少學生就厭煩，他們不會寫，也不愿寫，覺得下筆難。其原因之一是寫作要求的條條框框過死過嚴，不符合學生口味，他們對寫作沒有興趣。那么教師應在平時寫作訓練中鼓勵學生去寫，只要語句基本正確，語法基本正確，能連詞成句，連句成篇，就應該給予肯定，目的是激發(fā)學生的寫作熱情，從心理上打消學生的顧慮。

二、創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境

環(huán)境，對于寫作訓練非常重要。良好的寫作環(huán)境，有利于創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。因此，教師要始終給予學生期盼和鼓勵，創(chuàng)造寬松、友好、和諧的寫作環(huán)境，讓學生樂于表達，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。

三、積累語言知識和文化常識

大量的輸入才能輸出，有道是“量的積累才會有質(zhì)的飛躍”。

1.詞匯的積累

在平時授課時就注重讓學生積累詞匯，一點一滴，積少成多。這里的積累不是單純地記憶單詞，而是對詞匯的理解和應用，讓學生建立自己的詞匯庫。所以，教師在講授單詞時就不能只是教會學生讀和寫，而要把詞匯放在句子里講，讓學生學會如何用詞匯，進而如何熟練、正確地用詞匯。

2.句法結(jié)構(gòu)的積累

學生掌握的句法結(jié)構(gòu)越多，寫出的作文句型才會豐富。所以在平時學習中，要讓學生學會用英語的思維去寫句子，而不是寫中文式的句子，更不是單詞的堆砌。這就要求平時教學中精準透徹地分析句子，而不是簡單地翻譯。如果教學時間較緊，可以根據(jù)具體情況將課文分為精讀和泛讀。精讀要一詞不漏地精講，而泛讀可以不求甚解，只求整體了解課文和學習文化知識。

四、大量的閱讀和背誦范文

閱讀是語言輸入的主要途徑，更是寫作的基礎?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。指導學生閱讀大量的美文，甚至背誦其中的優(yōu)秀篇段，不僅可以讓學生獲得各種寫作素材，而且可以幫助他們積累詞匯，儲存句法、語篇知識，學習遣詞造句，布局謀篇的寫作技巧，進而提高寫作能力。還有模仿所讀文章的句型和結(jié)構(gòu)，通過用詞的比較，有利于避免逐詞翻譯的中文式句子，學習正確使用詞匯。

五、復述和口語表達的練習

一般來說，講話有條理，口語表達比較強的學生，英語寫作能力也相對較強。因此，我們在教學中，應堅持以說促寫，說寫結(jié)合的方法，而復述和口語表達可以幫助學生形成英語的語言思維方式，并能練習正確地使用詞匯，為下一步的“寫”奠定基礎?？谡Z的練習方法很多，比如Daily report，復述課文，課外活動舉行的英語角，或有目的地用英語描述一件事情或一個物體，看圖說話比賽等。

六、實踐創(chuàng)造

熟能生巧是寫作的關鍵。寫作能力的提高終究離不開多樣的寫作練習。如簡單的改寫、常見應用文的寫作等各種形式的寫作訓練。

總之，在整個寫作教學過程中應以學生為中心，要始終體現(xiàn)學生的主體地位；教師則作為組織者、督促者、評價者，激勵學生的寫作動機，激發(fā)學生的寫作興趣，營造寬松、和諧的寫作氛圍，充分發(fā)揮學生在寫作過程中的主動性和積極性；同時也必須抓好聽、讀、寫等基本知識和基本技能的訓練，使學生養(yǎng)成自主的學習習慣，這樣才能逐步提高學生的英語寫作水平。

編輯 謝尾合