張繡宏

從教育心理學(xué)的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究、獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內(nèi)在力量。俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對某一學(xué)科有興趣，就會持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。尤其對于低年級孩子而言，他們年齡小，活潑好動、注意力極容易分散，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性將對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好效果。

如何調(diào)動、喚起、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？在近幾年的低段教學(xué)中，我也總結(jié)了以下幾種做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

上課伊始，學(xué)生精力是最集中的，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)猜謎、講故事或是結(jié)合生活實際引入新課，會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，教學(xué)一年級下冊《有趣的圖形》一課，老師從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓孩子們從積木中找到我們曾經(jīng)認識的立體圖形朋友，即長方體、正方體、圓柱體以及球體，接著跟孩子們說，這節(jié)課我們要從這些老朋友身上認識新朋友，問問孩子們：想認識新朋友嗎？學(xué)生興致盎然地回答愿意。

再如，教學(xué)一年級上冊《小明的一天》一課，老師讓學(xué)生猜謎語：“會走沒有腿，會說沒有嘴，卻能告訴我們什么時候起床，什么時候睡覺。”這樣學(xué)生自然而然就知道謎底是鐘表，老師借機導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與鐘表有關(guān)的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。

教學(xué)二年級下冊《重復(fù)的奧妙》一課，老師以“慶六一”舉辦聯(lián)歡會為話題，告訴孩子們要布置教室?，F(xiàn)在，小明已經(jīng)幫大家布置好了一部分，需要我們接著來布置，還需要準(zhǔn)備些什么，又該怎樣擺放呢？讓我們一起來看看小明的布置再做下一步工作，隨即出示情境圖進入探究環(huán)節(jié)。

二、在探究活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門知識抽象、邏輯嚴密的學(xué)科。單靠老師講解演示是很枯燥乏味的，因此創(chuàng)設(shè)激趣、愉悅的問題情境會激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生能夠帶著濃厚的興趣去積極思維。

如，在教學(xué)《有趣的圖形》一課，學(xué)生從立體圖形上感知了不同平面圖形的樣子，問學(xué)生：你們有什么好辦法能將這些平面圖形從立體圖形上請下來？學(xué)生帶著疑問展開思考，一會兒說出很多種方法：用印泥印，按住立體圖形描出圖形，將立體圖形的一個面壓在橡皮泥上，將包裝盒的一個面剪下來等。學(xué)生互相啟發(fā)，思維得到激活。

《認識角》一課，學(xué)生可以通過眼睛比較出有差異的兩個角的大小，可是當(dāng)兩個角大小無法用眼睛來判斷時，又該怎樣比較它們的大小呢？老師的問題讓學(xué)生陷入了沉思。老師啟發(fā)學(xué)生：同桌之間利用手中的角進行比大小操作，尋找更好的方法。學(xué)生帶著極強的好奇心，不斷操作，得出了如下方法：把角的頂點和其中一條邊重合，比另一條邊，誰的另一條邊在外就證明誰的角大，誰的另一條邊在內(nèi)就證明誰的角小。

2.創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生活潑好動，盡量讓學(xué)生多種感官參與認知活動，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認識，可以促進學(xué)習(xí)興趣的保持。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生創(chuàng)造動手操作的條件，操作時邊看邊想邊動手，操作完還要能口述操作過程。

如，在《有趣的圖形》一課，孩子們通過摸、比、辨等多種方式感知了平面圖形的特點后，讓學(xué)生利用學(xué)具小棒擺出長方形、正方形、三角形，使抽象的知識再次具體化，之后在點子圖上畫出長方形、正方形、三角形，又一次讓知識變得抽象，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二年級下冊《長方形與正方形》一課，孩子們在初步認識了長方形與正方形的特點后，老師讓孩子們利用三根長度為3 cm、三根長度為6 cm、一根長度為9 cm的小棒擺出正方形和長方形，學(xué)生積極動手動腦實踐，并將擺出的結(jié)果以畫圖標(biāo)記的形式展現(xiàn)出來，使得抽象的題目一下子變得“活”起來，孩子們在動手操作中既鞏固了知識，又拓寬了思維。

二年級下冊《一分有多長》一課，為了讓學(xué)生感知一分鐘究竟有多長，老師通過現(xiàn)場計時，讓學(xué)生體驗一分鐘能寫多少個好字，一分鐘能在電腦上打多少字，一分鐘能踢多少個毽子、跳多少次繩，數(shù)出個人脈搏在一分鐘內(nèi)跳動多少下等等，鮮活的事例促進了學(xué)生對一分鐘長度的理解。既然每一分鐘都能干這么多的事情，我們又怎能忍心浪費？思想教育也在活動中得到滲透。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動只有在親身參與實踐的過程中才能在數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度方面得到發(fā)展。

3.聯(lián)系生活實際，延伸學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還要充分考慮學(xué)生的身心特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和有意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活，最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《有趣的圖形》一課，老師讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的平面圖形樣子，找找生活中哪些物體上有這些平面圖形，再出示交通標(biāo)志牌，讓學(xué)生識別牌上的平面圖形，既貼近學(xué)生生活，又鞏固知識，還可以借機對學(xué)生進行交通安全教育，正所謂一石三鳥。

再如，二下第四單元《測量》，填寫正確的單位，需要學(xué)生有生活經(jīng)驗做積累，需要學(xué)生熟悉物體的樣子，頭腦中能再現(xiàn)出大致的高度，這樣結(jié)合一個單位的長度進行對比，就會選出正確的單位填空，不至于鬧出笑話。

數(shù)學(xué)就在我們身邊，二下《評選吉祥物》《最喜歡的水果》都來自我們的生活。把學(xué)生帶入生活化的數(shù)學(xué)殿堂，既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

4.創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

如，一年級上冊《6的認識》一課，老師通過和學(xué)生玩猜數(shù)游戲，讓學(xué)生輕松愉快地獲得了6的組成。

再如，《重復(fù)的奧妙》一課，學(xué)生學(xué)著老師有規(guī)律地打節(jié)奏，學(xué)生自編有規(guī)律的節(jié)奏，既娛樂又鞏固知識。

5.巧設(shè)練習(xí)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《重復(fù)的奧妙》一課，在拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，老師讓學(xué)生利用重復(fù)的知識，為媽媽設(shè)計一條漂亮的項鏈，大大激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計欲望，每個孩子都將所學(xué)知識表現(xiàn)出來，設(shè)計得很成功。

《認識角》一課的練習(xí)中，讓學(xué)生猜想從一張長方形紙上減去一個角，會剩幾個角？憑借經(jīng)驗，孩子會說剩三個角，也有的孩子經(jīng)過思考會說剩下4個角或5個角，此時學(xué)生的爭論再次激起了探究的欲望，老師讓學(xué)生實踐操作得出最后結(jié)論。這個過程會給孩子留下深刻印象，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真的很有趣味。

三、發(fā)揮教師課堂評價語的激勵導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師要善于鼓勵、表揚學(xué)生的努力行為。學(xué)生的成功不分大小，都應(yīng)當(dāng)給予充分肯定，給予激勵性的評價，讓學(xué)生有成就感，感受到“我能行”。老師的表揚不能僅停留在“你真棒”上，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在對孩子思考角度、方法的評價，這樣會激勵引導(dǎo)更多孩子在遇到問題時應(yīng)從什么角度思考問題。

四、讓學(xué)具、教具、電化教學(xué)手段發(fā)揮最大功效，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正起到突出重點，突破難點的作用

總之，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一項重要任務(wù)。教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)生的求知欲和思維之間架起橋梁，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿樂趣，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是負擔(dān)，而是一種需要。教師在教學(xué)中要勇于實踐，不斷探索，讓數(shù)學(xué)課堂更具有活力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

編輯 孫玲娟