楊輝

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要即就業(yè)環(huán)境和本人實(shí)際情況，對(duì)一生中所承擔(dān)職務(wù)的預(yù)期和計(jì)劃，也就是制訂未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。中職生正處于對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，畢業(yè)后大部分學(xué)生面臨就業(yè)，因而在校期間進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，確立切合實(shí)際的職業(yè)目標(biāo)并付諸行動(dòng)，對(duì)其今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。

作為中職學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師，通過(guò)總結(jié)多年指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，筆者總體感覺(jué)到當(dāng)前的中職生思想活躍，面對(duì)日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，既有一定的思想準(zhǔn)備，也有一定的應(yīng)對(duì)措施，在就業(yè)觀、擇業(yè)取向上呈現(xiàn)出鮮明特點(diǎn)。

一、 從職業(yè)生涯設(shè)計(jì)看中職生就業(yè)觀的特點(diǎn)

1.個(gè)體需要呈現(xiàn)出高層次追求的價(jià)值取向

需要是個(gè)體活動(dòng)的積極性源泉，是個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，個(gè)體需要的滿足情況也影響個(gè)體的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，他認(rèn)為人的需要由低到高可以分為生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要五種類型，這種需要層次理論認(rèn)為低層次的需要在一定程度上滿足后，個(gè)體才會(huì)追求高層次的需要。

從職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生表現(xiàn)出更看重工作環(huán)境、福利待遇等物質(zhì)方面的條件，當(dāng)然，這與中職生就業(yè)起點(diǎn)低可能有關(guān)，大部分學(xué)生在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中更多考慮的是工作是否符合自己的興趣，是否具有挑戰(zhàn)性，更為看重的是能否在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。據(jù)此，在進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，分析自身?xiàng)l件時(shí)，88%左右的學(xué)生都表示對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)很感興趣，并選擇了與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)，制訂出了相應(yīng)的發(fā)展計(jì)劃。

2.繼續(xù)深造、自我提升的愿望比較迫切

隨著用人單位對(duì)員工素質(zhì)、技能的要求在不斷提高，越來(lái)越多的中職生，不滿足于目前的知識(shí)水平，有著強(qiáng)烈的繼續(xù)深造的愿望。從筆者學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的方案中也可看出，大約33%的高二年級(jí)的學(xué)生制定的近期目標(biāo)是畢業(yè)后參加高職考試或者高考，為今后更好地就業(yè)而“繼續(xù)深造”。選擇畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生中，65%左右的學(xué)生都在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中表示在工作3～5年后將選擇業(yè)務(wù)培訓(xùn)或者成人教育等繼續(xù)學(xué)習(xí)，更有不少學(xué)生在自己的職業(yè)生涯中提到要適應(yīng)人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，必須要有“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)?？梢?jiàn)，當(dāng)代中職生面臨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，所以他們大多選擇進(jìn)一步提高自己，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高就業(yè)起點(diǎn)的發(fā)展途徑。

3.自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯

從學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)看，69%的學(xué)生在規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展階段時(shí)，都把最后的職業(yè)定位在自主創(chuàng)業(yè)、擁有自己的企業(yè)上。當(dāng)然，從價(jià)值取向上看，這反映出當(dāng)代中職生的價(jià)值觀中帶有一定的功利性色彩，但是從積極的角度看，這種選擇與中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求有很大的關(guān)系，也表現(xiàn)出了中職生“自我感覺(jué)極好狀態(tài)”的擇業(yè)心理，即個(gè)人自信，他們開(kāi)始用更加積極、開(kāi)放的態(tài)度來(lái)追求自身發(fā)展，表明中職生具有積極主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，想通過(guò)個(gè)人努力獲得事業(yè)的成功。

4.擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)更趨于理性化

在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多學(xué)生在確定職業(yè)目標(biāo)前，都分析了自身?xiàng)l件與現(xiàn)實(shí)條件，有77%的學(xué)生都將個(gè)人興趣、專業(yè)技能掌握情況、家庭背景、所選職業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)、政策變動(dòng)情況等各種因素進(jìn)行了合理分析，絕大多數(shù)學(xué)生都能考慮各類因素，進(jìn)行反復(fù)比較、綜合權(quán)衡，考慮了“自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)”與“社會(huì)需求”兩者的結(jié)合，表現(xiàn)出了比較理性的擇業(yè)觀。

二、中職生就業(yè)觀中存在的不良傾向及應(yīng)注意的問(wèn)題

筆者學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，反映出當(dāng)代中職生就業(yè)觀中理性的一面，但是我們從中也發(fā)現(xiàn)了一些不良傾向和問(wèn)題，值得職業(yè)教育者關(guān)注。

第一，極個(gè)別學(xué)生人生目標(biāo)缺失的問(wèn)題不容忽視。目標(biāo)是人生發(fā)展與奮斗的方向，是人生追求的成果。沒(méi)有正確的目標(biāo)，就沒(méi)有事業(yè)的成功。在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)有極少數(shù)學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)持無(wú)所謂的態(tài)度。雖然這樣的學(xué)生不是主流，但也不容忽視。作為教育者，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助其確立正確的人生目標(biāo)，以期對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展產(chǎn)生積極正面的影響。

第二，把財(cái)富、地位作為追求的目標(biāo)。作為“90后”“00后”的中職生，正處于自我意識(shí)迅速發(fā)展的時(shí)期，在價(jià)值觀上表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性和自主性。在學(xué)生的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中直接體現(xiàn)為73%的學(xué)生把自己的遠(yuǎn)期職業(yè)目標(biāo)定為“總經(jīng)理”“私企老板”等企業(yè)管理者，還有學(xué)生把成功的標(biāo)準(zhǔn)定為“年薪××萬(wàn)元”“車房俱備”等等。由此可以看出，“官本位”觀念在中職生中有較深的印記，他們認(rèn)為事業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)還是要用錢和地位來(lái)衡量。在一定程度上，這是學(xué)生自信的表現(xiàn)，但同時(shí)也表明他們對(duì)擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有相當(dāng)多的學(xué)生在確定遠(yuǎn)期職業(yè)目標(biāo)上過(guò)于理想化，期望值太高。

第三，選擇就業(yè)還是繼續(xù)深造上的盲目從眾心理。對(duì)于畢業(yè)的時(shí)候是選擇繼續(xù)升學(xué)，接受高等職業(yè)教育，還是直接走上工作崗位，學(xué)生的選擇也比較茫然。不少中職生對(duì)自己的前途缺乏信心，許多家長(zhǎng)不愿意讓自己的子女直接就業(yè)，而是選擇繼續(xù)深造。其實(shí)，無(wú)論哪種選擇，只要適合學(xué)生自身的條件，對(duì)其未來(lái)職業(yè)發(fā)展有利，都是好的選擇。但是，根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，選擇繼續(xù)深造的學(xué)生中，有的對(duì)文化課學(xué)習(xí)沒(méi)有太多興趣，而且成績(jī)很不理想，相反動(dòng)手、操作能力比較強(qiáng)，但是為了滿足家長(zhǎng)的要求，卻準(zhǔn)備繼續(xù)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備升學(xué)考試。這也反映出家長(zhǎng)和學(xué)生在選擇就業(yè)和繼續(xù)深造上存在一定程度的盲目心理，并沒(méi)有客觀地分析學(xué)生的實(shí)際情況。

三、中職生就業(yè)觀問(wèn)題的對(duì)策分析

從中職生擇業(yè)、就業(yè)觀的情況看，進(jìn)一步加強(qiáng)中職生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)擇業(yè)觀是非常必要的。

一是加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)理想教育，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。中職生所處的社會(huì)地位及身心發(fā)展特點(diǎn)決定了他們的擇業(yè)期望與社會(huì)需求之間存在矛盾，這就要求學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的思想實(shí)際入手，加強(qiáng)職業(yè)理想與價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)的基礎(chǔ)上，明確職業(yè)目標(biāo)，主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)需求，將個(gè)人的理想信念與國(guó)家社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，形成正確的價(jià)值觀。

二是以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為載體，加強(qiáng)對(duì)中職生就業(yè)意識(shí)的指導(dǎo)和就業(yè)觀教育。引導(dǎo)學(xué)生做好“職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”，踏踏實(shí)實(shí)從頭做起，從小事做起。畢業(yè)生第一次就業(yè)在其人生旅途中占有極其重要的地位，因此一方面要引導(dǎo)他們?cè)谡J(rèn)真進(jìn)行自我評(píng)估的基礎(chǔ)上，按照“擇己所愛(ài)、擇已所長(zhǎng)、擇世所需、擇己所利”的原則進(jìn)行擇業(yè)。另一方面，要對(duì)今后的職業(yè)生涯進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)設(shè)計(jì)，并不是起點(diǎn)一定要那么高，而是腳踏實(shí)地，從頭做起，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。同時(shí)，還要幫助學(xué)生了解就業(yè)政策與求職技巧，提高學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的心理素質(zhì)，提高心理承受力。

三是開(kāi)展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)教育活動(dòng)。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展形式多樣的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，加強(qiáng)就業(yè)觀教育。例如筆者學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加職業(yè)指導(dǎo)講座，糾正家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)理解的誤區(qū)；開(kāi)展企業(yè)講壇和畢業(yè)生講座，請(qǐng)畢業(yè)生現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生直接了解企業(yè)的崗位要求，從而調(diào)整自己的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展措施，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)，形成正確的就業(yè)觀念。

注：本文由北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程項(xiàng)目資助。

（作者單位：北京市勁松職業(yè)高中）