張治斌

中職學(xué)校學(xué)生生源質(zhì)量的參差不齊，加大了中職學(xué)校教育管理工作的難度。要增強(qiáng)中職學(xué)校的吸引力，就必須深入研究學(xué)生、研究教材和教法，突出教研活動(dòng)特色，提升教研活動(dòng)效果，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。本文針對(duì)中職學(xué)生的一些特點(diǎn)，就開(kāi)展特色教研活動(dòng)提出一些建議。

一、深入研究學(xué)生，把握教研活動(dòng)方向

中職學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，一部分學(xué)生是被學(xué)校、教師及家長(zhǎng)認(rèn)為所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，他們的“問(wèn)題”并不是思想品德問(wèn)題，只是自身表現(xiàn)出一些不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。開(kāi)展教研活動(dòng)就是要針對(duì)教育對(duì)象的不同，準(zhǔn)確把握教研活動(dòng)的方向，因人而異、因材施教，突出技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育效果最大化。分析中職學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。

1.基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，文化素質(zhì)參差不齊

目前，中職學(xué)校學(xué)生中，有一部分學(xué)習(xí)成績(jī)是比較優(yōu)秀的，但大部分學(xué)生是在初中階段被應(yīng)試教育淘汰或放棄的那部分學(xué)生，學(xué)習(xí)底子十分薄，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的確有一定的難度。長(zhǎng)期以來(lái)，他們?cè)趯W(xué)校、家庭和社會(huì)受到的批評(píng)較多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)自主性差、學(xué)習(xí)態(tài)度差（厭學(xué)）、學(xué)習(xí)效果差。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，生活信心不足

由于部分中職學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)中不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)時(shí)間分配不盡合理，不能正確處理學(xué)習(xí)與“玩”的關(guān)系，有時(shí)上課注意力不能集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。中職學(xué)生在初中成績(jī)都不是很理想，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是很清楚，初中畢業(yè)后又未能上高中，心里有一種超常的失落感，再加上社會(huì)不正確的輿論導(dǎo)向，所以，中職學(xué)生心理上自卑的陰影一時(shí)無(wú)法擺脫，自信心難以在短期內(nèi)樹(shù)立起來(lái)。

3.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，自我管理能力不強(qiáng)

隨著自我意識(shí)的覺(jué)醒，中職學(xué)生不喜歡成年人用強(qiáng)制的口吻對(duì)他們發(fā)號(hào)施令，但是他們?cè)谏钐幚砟芰Ψ矫嬗植荒苊撾x成年人的幫助和指導(dǎo)。他們大多缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題往往表現(xiàn)出單純幼稚，分析處理生活學(xué)習(xí)問(wèn)題仍帶有很大的片面性、主觀性和偏激性。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)和監(jiān)管不力，就會(huì)使學(xué)生任性發(fā)展。

4.思想活躍思維敏捷，善于模仿喜歡動(dòng)手

中職學(xué)生盡管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但智力素質(zhì)并不差，多數(shù)學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，可塑性大。對(duì)學(xué)習(xí)操作技能表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喜歡直觀的教學(xué)方法，更愿意到工廠車(chē)間邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐，對(duì)新技術(shù)、新工藝好奇心強(qiáng)，善于模仿，喜歡動(dòng)手操作，有一種強(qiáng)烈的職業(yè)自豪感和成就感。筆者經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，得到的結(jié)果是85%以上的中職學(xué)生不喜歡上理論課，而喜歡上實(shí)踐操作課，更愿意到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

二、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，突出教研活動(dòng)特色

立足中職學(xué)生群體特點(diǎn)，重視心理引導(dǎo)、突出技能培養(yǎng)，開(kāi)展專(zhuān)題研究，以研促教。樹(shù)立“學(xué)情即課題、問(wèn)題即課題、瓶頸即課題、教學(xué)即教研”的教研理念。鼓勵(lì)教師關(guān)注課程設(shè)置、教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理引導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)操作等學(xué)校教育教學(xué)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，突出教研活動(dòng)特色。

1.調(diào)整教材內(nèi)容，改革教學(xué)模式

針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，首先，研究各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以“實(shí)用、夠用、能用”的原則，刪繁存實(shí)。對(duì)文化基礎(chǔ)課內(nèi)容進(jìn)行壓縮，增加專(zhuān)業(yè)技能和學(xué)生綜合素質(zhì)方面的課程時(shí)數(shù)。其次，改革課堂教學(xué)模式，確立“學(xué)中做，做中學(xué)，做中教”的課堂觀。理論教學(xué)要從“重教”向“教學(xué)并重”轉(zhuǎn)型，積極探索教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，技能教學(xué)從“重基本功訓(xùn)練”向“基本功訓(xùn)練與掌握實(shí)用技術(shù)并重”轉(zhuǎn)型。再次，把教研成果及時(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)際中，堅(jiān)持教師的有效指導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)練習(xí)相統(tǒng)一。積極探索，不斷完善，逐步推行“教、學(xué)、做”合一的一體化教學(xué)模式，達(dá)到教學(xué)方式以技能指導(dǎo)為主線，學(xué)習(xí)方法以技能訓(xùn)練為主線，評(píng)價(jià)方法以技能水平測(cè)試為主線的課程設(shè)置和教學(xué)模式改革目標(biāo)。

2.轉(zhuǎn)變教研觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，文化素質(zhì)較差，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)研究教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)該“什么有用就教什么，技能培養(yǎng)需要什么就學(xué)什么”，一切教研活動(dòng)都要針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞技能培養(yǎng)這個(gè)重點(diǎn)開(kāi)展。在課堂教學(xué)中利用各種教學(xué)手段，采用“巧問(wèn)、巧點(diǎn)、巧停、巧示、巧例”等方法?！扒蓡?wèn)”是對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)提出各種問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考；“巧點(diǎn)”是恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐；“巧?！笔窃陉P(guān)鍵的地方有意停頓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；“巧示”是巧妙的暗示，讓學(xué)生自學(xué)得出結(jié)論；“巧例”是恰當(dāng)?shù)嘏e例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

大部分中職學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在研究教法的同時(shí)，還要研究學(xué)生的學(xué)法，引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)首先應(yīng)該從要求學(xué)生記筆記開(kāi)始，記筆記可以防止學(xué)生上課思想不集中，能使學(xué)生保持注意力集中、持久，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶；記筆記要手、眼、耳、腦同時(shí)并用，使感覺(jué)器官和思維得到綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)能力；記筆記要以聽(tīng)為主、以記為輔，簡(jiǎn)練明白，提綱挈領(lǐng)，難點(diǎn)不放過(guò)，疑點(diǎn)有標(biāo)記，不亂、不混、條理明；筆記還要留有空白處，便于復(fù)習(xí)時(shí)補(bǔ)缺。同時(shí)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做到“學(xué)的時(shí)候?qū)Ｐ牡貙W(xué)，玩的時(shí)候盡情地玩”，排除干擾，提高學(xué)習(xí)效率。

4.加強(qiáng)心理引導(dǎo)，塑造良好個(gè)性

許多學(xué)生在走進(jìn)中職校門(mén)前，幾乎在每個(gè)環(huán)境中都處于劣勢(shì)，或多或少地受到過(guò)諷刺、挖苦和打擊，別人認(rèn)為自己“不行”，甚至到后來(lái)連自己也認(rèn)為自己“不行”，從而失去了信心和勇氣。所以，在研究教法和學(xué)法的同時(shí)，還要研究學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)他們樹(shù)立信心和勇氣。實(shí)踐證明，當(dāng)一個(gè)人被信任時(shí)會(huì)迸發(fā)出無(wú)限的潛能，為了提高學(xué)生的自信心，針對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)，可以做如下嘗試。

（1）為學(xué)生樹(shù)立自信心。告訴學(xué)生，在新的環(huán)境里，大家都在同一個(gè)起跑線上，沒(méi)有必要自卑，只要努力，你也會(huì)很優(yōu)秀。

（2）給學(xué)生講真實(shí)的事例。講優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，使學(xué)生從典型案例中受到啟發(fā)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的目標(biāo)和榜樣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變要我學(xué)為我要學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（3）開(kāi)展“找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都盡可能多地找出自己的優(yōu)點(diǎn)，努力地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)可自己，同時(shí)發(fā)動(dòng)大家共同為一個(gè)人“找優(yōu)點(diǎn)”，展現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的自我。

（4）幫助學(xué)生體驗(yàn)成就感。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中取得的點(diǎn)滴成績(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)肯定，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，有一種成就感。幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，樹(shù)立敢于競(jìng)爭(zhēng)、勇于拼搏的雄心。

5.強(qiáng)化技能訓(xùn)練，提升教研效果

做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備、組織、管理、考核、總結(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)，組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師編寫(xiě)技能訓(xùn)練指導(dǎo)書(shū)，開(kāi)發(fā)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善技能考核標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)訓(xùn)目標(biāo)上，以企業(yè)崗位對(duì)職業(yè)素質(zhì)、能力和技能的要求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化安全意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。在實(shí)訓(xùn)模式上，形成標(biāo)準(zhǔn)化的授課模式（即列隊(duì)點(diǎn)名、檢查著裝、布置工作任務(wù)、明確工作崗位、明確崗位職責(zé)、開(kāi)展安全生產(chǎn)日查、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)）。教師在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生一一指導(dǎo)，個(gè)個(gè)跟蹤，手手相傳，用最有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。根據(jù)學(xué)生技能形成規(guī)律，推行 “講解→示范→模仿→矯正→練習(xí)→評(píng)價(jià)”6個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)方法，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)效果。

6.深化校企合作，提高教研實(shí)效

牢固樹(shù)立校企合作理念，探索產(chǎn)教研融合模式，提高教研實(shí)效。學(xué)校教研工作側(cè)重點(diǎn)是努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的三個(gè)“零對(duì)接”。做好學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作，頂崗實(shí)習(xí)有利于檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)與技能是否與生產(chǎn)一線接軌；有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦敬業(yè)的精神和“遵章守紀(jì)、注重質(zhì)量、安全第一”的理念和態(tài)度；有利于實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對(duì)接，使學(xué)生具有現(xiàn)代企業(yè)高素質(zhì)員工的職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神和良好的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工角色的順利轉(zhuǎn)換，確保學(xué)生畢業(yè)即能上崗，很快適應(yīng)工作流程和要求。

7.積極撰寫(xiě)論文，總結(jié)教研成果

撰寫(xiě)教研論文是教師應(yīng)具備的技能之一，是教師提高自身業(yè)務(wù)水平的重要途徑和方法，有助于教師總結(jié)教研成果，提高教研能力，對(duì)于探索教育教學(xué)規(guī)律、交流經(jīng)驗(yàn)、推廣教育教學(xué)研究成果有著十分重要的意義。學(xué)校要高度重視教師教研論文的撰寫(xiě)和交流，要求每位教師每學(xué)年撰寫(xiě)一定數(shù)量的高質(zhì)量教研論文，并將研究成果推廣于實(shí)際教學(xué)當(dāng)中。

總之，中職學(xué)校教師應(yīng)該結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，在各個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行探索研究，突出教研活動(dòng)特色，重視心理引導(dǎo)，突出技能培養(yǎng)，探索一體化教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)力，為學(xué)生走向社會(huì)發(fā)揮聰明才智打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省煤炭工業(yè)技工學(xué)校）