楊友恩

數(shù)字化校園是在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建的一個數(shù)字空間，將校園內(nèi)的各種信息數(shù)字化，增進學(xué)校與社會、學(xué)校與家長的溝通，真正做到社會、家庭與學(xué)校共同教育孩子的目的。隨著我校數(shù)字化校園的建成，評價系統(tǒng)也日趨完善，它正在發(fā)揮著無可比擬的優(yōu)勢，為品德與生活學(xué)科增添了一種評價方式，較好地解決了現(xiàn)時期品德與生活課程評價中顯露出的一些問題。

一、 利用網(wǎng)上課堂評價，關(guān)注全體學(xué)生，

促進學(xué)生發(fā)展

1.激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小學(xué)生品德的發(fā)展，經(jīng)歷的是一個由非意志行動向意志行動轉(zhuǎn)化的過程，而學(xué)生的道德言行直接與教師的褒貶有著密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該注重把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一個閃光點，及時捕捉稱贊學(xué)生的時機，巧妙運用激勵的語言，利用學(xué)生喜聞樂見的方式對學(xué)生進行評價。例如，學(xué)習(xí)《尋找春天》時，我及時評價學(xué)生們的想象力豐富，小組合作得好，每人加一顆善于合作星。聽到我的夸獎，學(xué)生的臉上掛滿自豪的笑容。從這些笑容里，我看到了鼓勵性評價在教學(xué)評價活動中的積極作用，也看到了數(shù)字校園網(wǎng)上評價加星比單純語言評價更加顯著的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

品德與生活課是面向一二年級開設(shè)的一門綜合課程，這個年齡的學(xué)生正是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時期。在課上注重對學(xué)生進行適時適度的評價，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如，學(xué)生認(rèn)真聽講，坐姿端正，加一顆遵守紀(jì)律星;學(xué)生積極思考，舉手發(fā)言，加一顆愛動腦筋星，學(xué)生在小組合作時，積極參與，加一顆善于合作星，等等。這樣，學(xué)生由為得星而遵守課堂常規(guī)，漸漸地初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.關(guān)注全體學(xué)生

課堂上，教師往往只關(guān)注一些積極發(fā)言、積極參與活動的學(xué)生，對于那些性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)活動不太積極的學(xué)生往往關(guān)注不夠，更談不上給予評價了。而數(shù)字化校園網(wǎng)上評價功能較好地解決了這個問題。每次教師上課時，學(xué)生的名字前有標(biāo)記的，說明教師在課上關(guān)注該生了，名字前沒有標(biāo)記的則相反，提示教師注意該生的表現(xiàn)，給予評價。這樣，通過網(wǎng)上評價系統(tǒng)的提示，教師課上能關(guān)注所有學(xué)生，促進評價對每一個學(xué)生發(fā)揮的積極作用。

二、利用網(wǎng)上課下評價，觀察日常行為，

提高教學(xué)實效

1.網(wǎng)上課下評價，促進學(xué)生知行統(tǒng)一

品德與生活課關(guān)注的是學(xué)生品德的成長，價值觀的變化。關(guān)注我們的課程是否提高了學(xué)生的思想覺悟，引導(dǎo)學(xué)生改善了他們的行為。然而事實是學(xué)生往往知行不統(tǒng)一。為了更加真實而生動地了解學(xué)生，了解教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生行為上的效果，我在校園生活的細(xì)節(jié)上留意學(xué)生的品行表現(xiàn)，注重對學(xué)生進行日常觀察，并把學(xué)生的表現(xiàn)記錄在數(shù)字化校園網(wǎng)上的課下評價里。小學(xué)生爭強好勝，都愿意得到積極的評價。當(dāng)學(xué)生看到自己的行為受到表揚時，會非常高興，做得更好了。其他同學(xué)看到別人受表揚了，也想向他們學(xué)習(xí)，漸漸地改變了過去學(xué)生上課說一套，課下做一套，知行不統(tǒng)一的弊病，提高了品生課的教學(xué)實效。

2.網(wǎng)上課下評價，直接指導(dǎo)生活，延伸教育內(nèi)容

在教學(xué)中，我根據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合品德與生活課的要求以及本校制定的《評價手冊》，一周一評，評價內(nèi)容包括按時上學(xué)、認(rèn)真聽講、認(rèn)真完成作業(yè)、主動承擔(dān)家務(wù)等20項，評價方法是“做得好的同學(xué)在相應(yīng)的項目前加大拇指圖”，“有進步的加一顆星，仍需努力的加一個小提示”。這樣的評價，將課堂獲得的認(rèn)知遷移到生活中，直接指導(dǎo)生活，提升了生活經(jīng)驗，既開放了課堂，又拓展了教育內(nèi)容，使教育的內(nèi)容得到了真正的延伸。改變了過去教師對學(xué)生單一、封閉的評價，學(xué)生更樂于參與，在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了在生活中自我審視與他人對照，自我改進，形成了積極、友好、民主的評價氛圍，從而促進其共同發(fā)展。

三、利用網(wǎng)上評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，

促進學(xué)生的發(fā)展

新課程倡導(dǎo)：評價是教師和兒童共同合作進行的有意義的建構(gòu)過程。兒童既是評價的對象，也是評價的主體，所以要改變原有的評價主體單一的局面，既要有教師評價，又要有兒童的自評、互評和家長以及其他有關(guān)人員的參與。

1.兒童的自我評價

兒童是發(fā)展的主體，同時也是評價的主體。在網(wǎng)上學(xué)生自評時，引導(dǎo)他們對品德與生活課的學(xué)習(xí)情況進行反思評價，從學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度、課堂上的表現(xiàn)、活動參與時的情感體驗等情況進行全方位、全過程地評價，為自己的每一點進步評星同時制定下一個努力的目標(biāo)。學(xué)生操作起來也非常簡便，只要在相應(yīng)的項目前加星就行了。這樣方便了學(xué)生的記錄，老師和學(xué)生自己查閱起來也比較容易。就像學(xué)生自己的一個活動記錄冊，記錄了學(xué)生的成長過程，還不會丟失。

2.同伴的互助評價

如今在我的課堂上，學(xué)生對學(xué)生同伴之間誠懇的評價開始多了起來，如：“他的想法很好”，“他雖然做的慢，但他的態(tài)度很認(rèn)真”等。同時，還可以把《品德與生活》課堂活動延伸到課后。我常常在課后布置資料收集、成果展示匯報，然后讓同組同學(xué)互相評價，從中取長補短，共同進步。這些評價都可以在網(wǎng)上用加標(biāo)記的方式記錄下來，如：夸獎同伴可以加小笑臉，對同伴有建議可以加小提示。這種評價不僅讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會關(guān)心，而且能體驗到合作的快樂。

3.家長的參與評價

讓家長參與學(xué)生的日常過程性評價，能客觀、全面地反映孩子的成長和進步。如：上《養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣》一課時，先讓家長對孩子的飲食情況進行網(wǎng)上評價，獲得孩子現(xiàn)有的發(fā)展水平。課后，再次讓家長進行追蹤評價，促使孩子良好飲食習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣既能有效地將學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活緊密聯(lián)系起來，又讓家長在評價中能關(guān)注到孩子的成長與進步，了解孩子在品德方面的發(fā)展情況，調(diào)整家庭教育的策略，對于家校合力教育孩子起到了很好的作用。

總之，評價在“品德與生活”教學(xué)中的作用是巨大的，數(shù)字化校園網(wǎng)上評價作為一種新的評價方式正在發(fā)揮著其他方式無可比擬的優(yōu)勢，讓我們關(guān)注每一位學(xué)生的成長，多用鼓勵和表揚，注重對學(xué)生的過程性評價，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價對教學(xué)、教育的功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，使學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)任編輯 ? 甘 ? 璐）