彭秋怡

隨著科技的飛速發(fā)展，以及教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了廣泛應(yīng)用的一種先進(jìn)的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)（特別是農(nóng)村中學(xué)），能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠化抽象為具體，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂教學(xué)效果非常有幫助。因此，作為新時(shí)期的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和探究新的教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理科學(xué)地使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，談一談多媒體技術(shù)在我們這所農(nóng)村薄弱學(xué)校環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所展現(xiàn)的的優(yōu)勢(shì)。

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能夠通過生動(dòng)形象、直觀逼真的畫面，以及悅耳動(dòng)聽的音樂來營(yíng)造良好的教學(xué)情境，使抽象的內(nèi)容具體化，清晰化，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，使他們積極思考，并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，在教學(xué)幾何圖形時(shí)，由于學(xué)生剛開始接觸這方面的知識(shí)，缺乏空間思維能力，學(xué)習(xí)時(shí)找不到切入點(diǎn)。這時(shí)教師可以引入多媒體技術(shù)，使用鼠標(biāo)對(duì)平行四邊形、三角形、圓等進(jìn)行平移、旋轉(zhuǎn)、翻折等一系列的圖形運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各個(gè)圖形運(yùn)動(dòng)有直觀的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并能學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

案例1，八年級(jí)上冊(cè)11.2三角形的內(nèi)角和定理，學(xué)生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受到三角形的內(nèi)角和為180°，但我們手中的三角形只是所有三角形中有限的幾個(gè)，而形狀不同的三角形有無(wú)數(shù)多個(gè)，我們?nèi)绾文軌虻贸觥叭我馊切蔚膬?nèi)角和為180°”呢？在學(xué)生動(dòng)手操作后，及時(shí)利用幾何畫板隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)，任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮　？偨Y(jié)出：無(wú)論怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180°，這無(wú)疑大大提高了學(xué)生探究“為什么”的欲望。

二、運(yùn)用多媒體能使教學(xué)內(nèi)容形象具體地展現(xiàn)出來

多媒體技術(shù)集圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫、文字等于一體，能夠使比較抽象、枯燥、靜止的內(nèi)容形象具體、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，使抽象的文字知識(shí)變得具體化，有助于學(xué)生觀察理解、動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，剌激學(xué)生多重感官參與學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教學(xué)感染力，接受知識(shí)的效率高，而且教師可以根據(jù)教學(xué)的需求，在一定的條件下使教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)靈活的轉(zhuǎn)化，改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式，達(dá)到了聲響圖文并茂的教學(xué)效果。

案例2，在講解人教版七年級(jí)下冊(cè)教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時(shí)，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些相遇問題，但都是兩個(gè)人或兩輛車相向而行，而初中階段的相遇問題還包括相向而行（人教版七年級(jí)下冊(cè)第98頁(yè)第7題），環(huán)形跑道的相背而行（人教版七年級(jí)下冊(cè)第111頁(yè)第6題）、同向而行，學(xué)生在解答這兩類問題時(shí)會(huì)有些困難。教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行演示，使學(xué)生明白兩個(gè)人從不同的地點(diǎn)出發(fā)，他們的方向可能有相向、相背、同向等三種情況，兩人從同一地點(diǎn)出發(fā)的方向會(huì)有相背和同向兩種情況。多媒體的演示形象生動(dòng)地解釋了相向、相背、同向等概念，直觀地展示了相遇問題中的各種情況，加深了學(xué)生的理解，有效激發(fā)了他們探究新知的熱情。由此可以看出，多媒體的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，有效緩解了學(xué)生聽課過程中的緊張感、疲勞感，使他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中，在直觀形象的情境中掌握了知識(shí)。

三、利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)重難點(diǎn)

新課改要求教師轉(zhuǎn)變填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要注重讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓他們了解和掌握知識(shí)的形成過程，即不僅要知其然，更要知其所以然。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維能力有限，出現(xiàn)似懂非懂的現(xiàn)象，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而多媒體是破解似懂非懂現(xiàn)象的最好工具，遇到教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)需要借助實(shí)物和圖像來加深理解。變抽象為具體、形象，從而突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。

綜上所述，在農(nóng)村薄弱學(xué)校，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)內(nèi)容更直觀形象，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，便于學(xué)生順利理解和掌握所學(xué)知識(shí)。其實(shí)，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)還有很多，在這里筆者不再一一列舉，但是我們教學(xué)活動(dòng)中要注意不能亂用、濫用多媒體，而要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況等合理選用，否則就不能發(fā)揮多媒體的作用和優(yōu)勢(shì)。

責(zé)任編輯徐國(guó)堅(jiān)