柴超君+沈麗麗

一、背景分析

早操作為日常戶(hù)外活動(dòng)的一個(gè)主要類(lèi)型，我們?cè)诳紤]，怎么樣的早操是適合幼兒的？音樂(lè)如何選擇？如何編排才能吸引幼兒積極參與？動(dòng)作如何設(shè)置充分體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的要素？科學(xué)、合理地開(kāi)展早操活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、促進(jìn)幼兒身心健康具有十分重要的意義。但是，目前很多幼兒園早操活動(dòng)拘泥于形式，幼兒做操時(shí)動(dòng)作散亂、神情倦怠等，究其原因，在于動(dòng)作編排舞蹈化。縱觀(guān)當(dāng)前幼兒早操，基本體操動(dòng)作編排過(guò)于“舞蹈化”傾向，造成早操的體育特點(diǎn)缺失，鍛煉功能被弱化；結(jié)構(gòu)安排高控性。早操組織流程通常是教師帶操，幼兒做操，并沒(méi)有突出幼兒的主體地位；材料內(nèi)容單一性。早操所選取的音樂(lè)通常不夠清新活潑，或是長(zhǎng)時(shí)間缺乏更換。另外，幼兒園現(xiàn)有的早操活動(dòng)基本以徒手操為主，內(nèi)容單一，缺乏創(chuàng)意?，F(xiàn)以我園大班教研組創(chuàng)編繩操為例，淺析“繩操編排”的具體實(shí)施流程。

二、設(shè)計(jì)思路

我們依托幼兒年齡特點(diǎn)，根據(jù)《指南》的精神，通過(guò)對(duì)幼兒早操音樂(lè)的選擇、趣味性操節(jié)的編排、幼兒對(duì)早操的投入程度等，探索符合幼兒年齡特點(diǎn)的早操內(nèi)容。創(chuàng)新早操編排的思路，根據(jù)幼兒的早操情況及時(shí)在過(guò)程中調(diào)整早操的內(nèi)容，增強(qiáng)早操的趣味性，最終能夠讓幼兒堅(jiān)持地、投入地做操，通過(guò)早操實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力與體能的不斷提高。

三、教研目標(biāo)

堅(jiān)持貫徹《指南》的精神，根據(jù)各階段幼兒的年齡特點(diǎn)和生長(zhǎng)發(fā)育情況及健康成長(zhǎng)的需要，打破傳統(tǒng)，探索符合幼兒需要的趣味化的早操編排形式。

四、教研過(guò)程

（一）研究初始——明確早操的方向

1.大班繩操的確定。

在以往的早操中，我們一般都是徒手做操，安排其中一個(gè)音樂(lè)做器械操。但是，在本次早操編排中，我們?nèi)谌肓瞬牧系倪\(yùn)用?？紤]幼兒園的年齡特點(diǎn)，大班以繩子作為主要器材來(lái)做繩操，繩子的運(yùn)用不僅是在一個(gè)音樂(lè)中，而且貫穿在整個(gè)早操中。因此我們對(duì)音樂(lè)的選取、動(dòng)作的編排、自主性的體現(xiàn)等都是考慮幼兒做繩操的適宜性來(lái)展開(kāi)。

2.相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。

任何一種實(shí)踐活動(dòng)都需要理論的支撐，脫離了理論的指導(dǎo)，實(shí)踐也許是盲目的。只有通過(guò)理論的學(xué)習(xí)，教師才能樹(shù)立正確的教學(xué)觀(guān)念，為研究積累豐富的理論知識(shí)。因此，我們結(jié)合《指南》對(duì)早操創(chuàng)編的要求進(jìn)行了理論的學(xué)習(xí)。

3.分工進(jìn)行音樂(lè)選取與動(dòng)作編排。

在初期的音樂(lè)選取和動(dòng)作編排時(shí)，我們進(jìn)行分工合作。音樂(lè)選取時(shí)，我們請(qǐng)喜愛(ài)音樂(lè)且對(duì)音樂(lè)比較敏感的教師去完成。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們一般選擇歡快活潑、節(jié)奏明顯、律動(dòng)感較強(qiáng)的兒童歌曲，幼兒喜歡的歌曲很能激發(fā)幼兒對(duì)律動(dòng)的興趣。選擇了四個(gè)不同性質(zhì)的音樂(lè)：《風(fēng)兒吹向那邊》、《木屐鞋》、《BOOM》和《我們都是好孩子》。動(dòng)作編排則是分工到班級(jí)，由每班完成一個(gè)操節(jié)的編排，然后相互之間再學(xué)習(xí)，可以提高早操創(chuàng)編的效率。

（二）研究緊隨——早操的試行與完善

1.對(duì)早操音樂(lè)進(jìn)行運(yùn)用的反饋與調(diào)整。

在做操環(huán)節(jié)中，大家從早操音樂(lè)對(duì)影響幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣、做操的精神投入等方面整理出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)共同商量，重新修改出新一輪方案，準(zhǔn)備第二次的實(shí)施。

問(wèn)題1：幼兒對(duì)音樂(lè)不敏感，動(dòng)作不到位。

解決方法：音樂(lè)聲勢(shì)的增加，如可在《風(fēng)兒吹向那邊》音樂(lè)中，在緩慢的地方引導(dǎo)幼兒喊“哈”，音樂(lè)快的地方加入“哈哈哈哈”的聲勢(shì)。這些音效可以自然地激發(fā)幼兒的做操興趣，邊喊邊做，不僅能激發(fā)幼兒的做操興趣，還能提高幼兒做操的質(zhì)量。

問(wèn)題2：音樂(lè)順序不合理，容易導(dǎo)致繩子混亂，從而出現(xiàn)不做操而去整理繩子的現(xiàn)象。

解決方法：讓孩子學(xué)會(huì)給繩子打結(jié)。繩子對(duì)折后打結(jié)，不容易凌亂，便于做操。也可以調(diào)整音樂(lè)的順序，將原來(lái)的《風(fēng)兒吹響那邊》→《木屐鞋》→《boom》→《我們都是好孩子》音樂(lè)順序改成《風(fēng)兒吹響那邊》→《boom》→《木屐鞋》→《我們都是好孩子》。由此，繩子的運(yùn)用從對(duì)折→打開(kāi)→對(duì)折→對(duì)折改成對(duì)折→對(duì)折→打開(kāi)→對(duì)折，這樣可以減少理繩的現(xiàn)象。

針對(duì)試行中存在的問(wèn)題，在調(diào)整之后進(jìn)行了第二輪的嘗試。發(fā)現(xiàn)繩子的運(yùn)用調(diào)整更合理，音樂(lè)順序的調(diào)整更科學(xué)，聲勢(shì)的增加也讓幼兒做操更投入。

2.早操動(dòng)作編排的問(wèn)題討論與改進(jìn)。

在操節(jié)編排中，我們同樣關(guān)注幼兒做操的積極性，幼兒的鍛煉能否達(dá)到運(yùn)動(dòng)量等問(wèn)題，經(jīng)過(guò)共同商量，也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整的地方。于是，對(duì)于動(dòng)作的編排我們也重新提出新的整改方案。

問(wèn)題1：動(dòng)作過(guò)于“舞蹈化”、缺乏運(yùn)動(dòng)性。

解決方法：重新編排動(dòng)作。結(jié)合早操編排要求，提出動(dòng)作編排要符合大班幼兒動(dòng)作的特點(diǎn)，動(dòng)作由小到大，由慢到快，由易到難，逐漸增加運(yùn)動(dòng)量，要凸顯早操的鍛煉功能。

問(wèn)題2：操節(jié)編排單一、缺少趣味性。

解決方法：首先，外出參觀(guān)學(xué)習(xí)。針對(duì)早鍛煉的問(wèn)題，幼兒園組織了教師去上虞愛(ài)彌兒幼兒園和上虞實(shí)驗(yàn)幼兒園觀(guān)摩戶(hù)外活動(dòng)和早操活動(dòng)的組織，尋找編排靈感。其次遷移情境動(dòng)作。在操節(jié)中，可以加入一些游戲情境，提高做操的趣味性，激發(fā)做操興趣。最后，增加幼兒互動(dòng)的合作性操節(jié)。合作性操節(jié)針對(duì)個(gè)人做操更具挑戰(zhàn)性和趣味性。

問(wèn)題3：教師帶領(lǐng)做操、缺乏自主性。

解決方法：將“木屐鞋”操節(jié)作為幼兒游戲操節(jié)。給予幼兒相對(duì)自由的空間，幼兒可以用繩子玩一些游戲，邊玩邊鍛煉。

在第二輪的操節(jié)中，我們加入了一些情境動(dòng)作。如在《風(fēng)兒吹向那邊》音樂(lè)中，編排繩子當(dāng)弓箭拉，當(dāng)小河來(lái)回跑跳，當(dāng)繩索繞過(guò)身體，當(dāng)火車(chē)開(kāi)等；在《boom》音樂(lè)中，用繩子玩拉大鋸、炒黃豆等，孩子們?cè)谟螒蚯榫持凶霾?，情緒高漲。

同時(shí)，在《boom》音樂(lè)中加入了兩兩合作拉繩翻跟斗，將間隔的繩子拉手合攏放開(kāi)跳等，這些合作游戲動(dòng)作又將幼兒的運(yùn)動(dòng)推到了高潮。這樣編排的合作性早操，不僅使幼兒積極參與到體育鍛煉中來(lái)，而且培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)體意識(shí)，有效發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性。

（三）研究重點(diǎn)——形成創(chuàng)新早操

經(jīng)過(guò)幾輪的調(diào)整，早操音樂(lè)的運(yùn)用和動(dòng)作編排都已經(jīng)取得了優(yōu)化。但在做操過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒做操時(shí)還是不敢放開(kāi)，基本上還是老師帶著小朋友做。我們將這一問(wèn)題作為研究重點(diǎn)，重新預(yù)設(shè)整改的方向。

問(wèn)題：早操的結(jié)構(gòu)安排過(guò)于高控，幼兒缺乏自主性。

解決方法：首先，動(dòng)作編排要給予幼兒創(chuàng)造空間。“木屐鞋”環(huán)節(jié)老師完全放手，讓幼兒自主地去創(chuàng)編和拓展更多的玩法。其次，早操空間的拓展要打破以往五角星或在圓圈的現(xiàn)象，要考慮周邊環(huán)境并讓幼兒跑動(dòng)起來(lái)。最后，增加輔助材料，周邊的大型器械、輔助材料的加入都可以拓展早操動(dòng)作。

給予幼兒創(chuàng)編空間后，幼兒的運(yùn)動(dòng)創(chuàng)想也更多了。有的把繩子的一頭交給一個(gè)人拿著，另一頭自己拉著跑起來(lái)，就像旋轉(zhuǎn)木馬一樣；有的把繩子拉起來(lái)當(dāng)彈弓，玩起了憤怒的小鳥(niǎo)游戲；有的將繩子拉著交叉，玩跳格的游戲；還有的把繩當(dāng)尾巴，玩揪尾巴的游戲；也有玩單人跳繩、雙人跳繩的游戲……幼兒玩法甚多。

做操中，我們引導(dǎo)幼兒可以將周邊的空間也利用起來(lái)，不僅激發(fā)幼兒做操的興趣，還增加運(yùn)動(dòng)量。如在“風(fēng)兒吹向那邊”操節(jié)中，有個(gè)輪回跳的環(huán)節(jié)，幼兒不是一成不變地只站在自己的五角星上，而是可以離開(kāi)位置和小朋友輪回跳躍繩子；可以和小朋友開(kāi)火車(chē)去鉆大型器械的山洞等。這些做操場(chǎng)地的拓展大大激發(fā)了幼兒做操的興趣，同時(shí)還促進(jìn)了幼兒個(gè)性及創(chuàng)造力的發(fā)展。

五、教研反思

早操編排的過(guò)程，為教研組教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拓展思路、大膽創(chuàng)新的平臺(tái)。在研究過(guò)程中，大家分享各自帶操的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，共同斟酌整改的方向。經(jīng)過(guò)早操編排方向的確定、試行與完善、深入研究凸顯創(chuàng)新的研究過(guò)程，使教師們?cè)诶Щ笾邢嗷ス膭?lì)、相互支持、共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步。