徐敢良

2015年高考結(jié)束后，筆者參加了語(yǔ)文作文題閱卷工作，有幸一睹新鮮出爐的學(xué)生作文答卷。果然是惟楚有才，考生們或?qū)懭藬⑹?、或議論說(shuō)理，或磅礴，或婉約，有以理服人，有以情動(dòng)人，或巍巍乎志在高山，或湯湯乎志在流水，不一而足，嘆為觀止。當(dāng)然，數(shù)量達(dá)33萬(wàn)之眾的試卷，難免魚龍混雜、瑕瑜互見。在此，筆者就親眼所見以及與同仁交流匯總得到的意見，直陳考生作文答卷在審題立意、文體特征、發(fā)展項(xiàng)幾個(gè)方面存在的問(wèn)題，不揣冒昧，聊表淺見。

一、審題立意狹窄、保守，發(fā)散性、個(gè)性化不夠

材料作文只給出材料不規(guī)定話題，考生可從不同角度、層面，通過(guò)辯證分析、類比聯(lián)想、推理想象、綜合比較，有機(jī)融合側(cè)向與反向、縱向與橫向、發(fā)散與聚合等立意思維方式，來(lái)自主命題和立意，正所謂戴著鐐銬跳舞，考生有很大的自由發(fā)揮空間。具體到今年的作文題，既可以站在泉水、噴泉、兩者關(guān)系等幾個(gè)角度，也可以賦予泉水和噴泉不同的實(shí)指義和虛指義，也可以采取移花接木的辦法將自己個(gè)性的觀點(diǎn)巧妙地嫁接進(jìn)材料，更可以運(yùn)用人類歷史與現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)典思辨題材，所以考生展示自身積淀和才華的空間非常開闊。

意外的是成千上萬(wàn)的答卷立意高度集中：要么站在“泉水”的角度，寫幕后那些默默付出積極準(zhǔn)備的個(gè)人或者集體、國(guó)家；要么從“泉水”和“噴泉”兩者關(guān)系的角度，強(qiáng)調(diào)背后默默付出積極準(zhǔn)備的人與絢麗光輝的前臺(tái)人?？忌哪抗饧性凇暗薄捌鋵?shí)”“正是”“才有”“默默不語(yǔ)”“不斷”“聚集”這些詞語(yǔ)，不約而同地贊頌成功背后的辛酸、付出、磨難、挫折、努力、積淀、準(zhǔn)備、堅(jiān)守、嘗試、奉獻(xiàn)、忍耐……考生的命題一般有：梅花香自苦寒來(lái)、寶劍鋒從磨礪出、臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功、人貴有恒、卑微者的力量、細(xì)節(jié)決定成敗、星星之火可以燎原、小人物的力量、成功者背后的團(tuán)隊(duì)、甘于做配角等等；或者厚積才能薄發(fā)、問(wèn)渠哪得清如許、沉潛、蓄勢(shì)待發(fā)、蓄積力量靜待花開、潛力、低頭做事、沉默的爆發(fā)、厚積薄發(fā)、量變引起質(zhì)變、量的積累質(zhì)的飛躍等，不一而足。從中不難看出，絕大部分試卷作文立意比較趨同，角度較狹窄、集中，廣度不夠，發(fā)散性、個(gè)性化的選擇較少。

在利害攸關(guān)的考場(chǎng)，考生出于求穩(wěn)的功利目的，在審題立意上一般采取駕輕就熟的套路來(lái)寫，原本無(wú)可厚非。但是，如此大數(shù)量的考場(chǎng)作文出現(xiàn)如此集中的立意，暴露出考生思維能力與文字能力上的欠缺：考生缺乏事實(shí)素材與思想素材去面對(duì)人類歷史與現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)典思辨題材，缺乏與人類歷史中的與中國(guó)當(dāng)下現(xiàn)實(shí)的思辨話題的聯(lián)系。

二、文體特點(diǎn)不清，文體感不清晰

題目要求“文體”不限，但是考生一旦根據(jù)題意和內(nèi)容確立一種體裁就要嚴(yán)格按這種文體要求，來(lái)排列組合記敘、描寫、說(shuō)明、議論、抒情五種表達(dá)方式。行文要把握文體規(guī)范，符合考生自己選定的文體要求，有清晰的文體感：議論文體就要分析說(shuō)理、闡述理由、以理服人；記敘文體就要記敘描寫、寫人敘事、以情動(dòng)人；說(shuō)明文體就要以說(shuō)明為主、以知授人。

考場(chǎng)上出現(xiàn)的問(wèn)題有：一會(huì)兒細(xì)致地描寫，一會(huì)兒講道理舉例子；看著像記敘文，又像議論文；議論文的觀點(diǎn)表層化，講道理空洞說(shuō)教，舉例子老生常談，結(jié)構(gòu)程式化；記敘文人物形象不夠豐滿，缺少表現(xiàn)力和感染力。

從議論文體的作文來(lái)看：一是論點(diǎn)沒(méi)有更深的提煉，“是什么”談得比較多，“為什么”和“怎么辦”談得少，思維上缺少深入的領(lǐng)悟思考，哲理思辨色彩少；二是舉例上擺脫不了馬云、王寶強(qiáng)、李娜、感動(dòng)中國(guó)人物、司馬遷、愛因斯坦、郭美美等幾類老生常談的人物；三是講道理缺少?gòu)V度和深度，理性色彩不濃；四是口語(yǔ)代替事理說(shuō)話，語(yǔ)言不凝練，缺少個(gè)性化、獨(dú)到的見解；五是結(jié)構(gòu)程式化，解題——立論——舉兩個(gè)例子——結(jié)尾，大同小異，千篇一律；六是舉例子、講道理多，比喻論證、正反論證運(yùn)用得少。

選擇記敘文文體的比例低，質(zhì)量一般不高。考生寫父愛、母愛，寫老師，講清潔工、食堂工作人員，寫平凡人的故事，寫成功者奮斗的經(jīng)歷，寫最近監(jiān)利沉船事件中的人物，這類作文不但數(shù)量少，質(zhì)量也參差不齊。記敘文本來(lái)是考生最熟悉的文體，也是最能感染人、打動(dòng)人、吸引人的文體，但是出現(xiàn)的問(wèn)題有：寫出的事跡過(guò)于瑣碎和平淡，描寫上人物形象不夠豐滿、鮮明，人物形象顯得單薄、干癟，表現(xiàn)力、感染力不夠，缺乏觀察和體驗(yàn)；直抒胸臆偏多，情感表達(dá)缺少必要的鋪墊，表達(dá)過(guò)于生硬，要么流于淺顯，要么比較生硬，甚至流于虛假，感情的抒發(fā)沒(méi)有說(shuō)服力。這和常規(guī)教學(xué)中對(duì)記敘文的本質(zhì)——表現(xiàn)對(duì)人尊重不夠有密切關(guān)系，也就是不重視記敘文寫作，過(guò)多強(qiáng)調(diào)記敘文的技巧，側(cè)重于巧用修辭、錘煉動(dòng)詞、漂亮的開頭結(jié)尾等，放棄用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式來(lái)塑造人物形象。

三、發(fā)展項(xiàng)可圈可點(diǎn)少

發(fā)展項(xiàng)的考察點(diǎn)——深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新，依據(jù)13個(gè)評(píng)分點(diǎn)，不要求面面俱到，只以一點(diǎn)突出者按等評(píng)分，直至滿分。盡管只有10分的分值，但是它和內(nèi)容項(xiàng)、表達(dá)項(xiàng)實(shí)際上是水乳交融的。因此，要求考生議論中蘊(yùn)涵哲思，由表及里、由果溯因、由此及彼，講道理由小及大、由點(diǎn)及面；要求重視積累，多角度思考問(wèn)題，恰當(dāng)使用材料；要求用詞生動(dòng)形象、句式靈活、善用修辭、文句有意蘊(yùn)；要求突破思維定式、開展創(chuàng)造性思維、勤于思考、見解新穎。

具體到本題的審題立意，絕大部分考生偏重于寫平凡，寫積累，寫隱忍，似乎形成思維定式，而缺乏用全面、聯(lián)系、發(fā)展、一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，開展創(chuàng)造性思維。思路不夠開闊，難以做到推陳出新、標(biāo)新立異。站在“深刻”、“有創(chuàng)新”的角度，很難說(shuō)這些“觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”、“見解新穎”、“有個(gè)性色彩”。這個(gè)題目，關(guān)注到“驕傲”“眾人矚目”“奔向遠(yuǎn)方”，考生可選的還有“噴泉”的角度，從逆向思維和展現(xiàn)年輕學(xué)子個(gè)性的立場(chǎng)出發(fā)，寫泉水經(jīng)過(guò)積累一飛沖天的驕傲，寫不鳴則已一鳴驚人的渴望，寫大鵬展翅恨天低的壯志，寫書生意氣指點(diǎn)江山的躊躇滿志，書寫成功人士的驕傲，等等。沿著這個(gè)思路，可以寫好男兒志在四方、男兒當(dāng)自強(qiáng)、會(huì)當(dāng)凌絕頂一覽眾山小、敢為人先等等。

在舉例上，大部分答卷舉例所用材料是大家用濫了的，是在平時(shí)作文中總出現(xiàn)的那幾個(gè)“永久”的例子。今年用的最多的是淘寶掌門人馬云，譬如說(shuō)他有夢(mèng)想，他為了成功不斷積累，他身后有一個(gè)默默無(wú)聞支持的團(tuán)隊(duì)，他有一個(gè)好妻子……馬云儼然成了所有高三學(xué)子的男神。其他如感動(dòng)中國(guó)人物、陳歐、喬布斯、王寶強(qiáng)、黃渤、史泰龍、李娜……同時(shí)出現(xiàn)對(duì)重大歷史事件的陳述錯(cuò)誤、理解膚淺，對(duì)歷史人物的一知半解。站在“深刻”、“豐富”、“有創(chuàng)新”的角度，很難說(shuō)“材料豐富”、“論據(jù)充實(shí)”、“材料新鮮”。

總體而言，作為收官之年，今年作文題比較平和，出的是大家比較熟悉的材料作文，由于有一定的標(biāo)向，絕大部分考生注意到了材料明顯的旨意標(biāo)向句，注意到了材料明顯的感情傾向，部分學(xué)生也注意到了材料的思辨性，基本上能做到符合題意，很少出現(xiàn)偏離題意。但是考生作文中暴露出來(lái)的問(wèn)題，在立意、文體、發(fā)展項(xiàng)上出現(xiàn)的硬傷，在一定程度上折射出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累和沉淀的欠缺，反映出作文課堂教學(xué)中存在的一些薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生需要更加寬泛的閱讀、更加活躍的思維。作文題作為分值最高的考題，它承載著高校選拔人才的神圣使命，它對(duì)考生的要求是表達(dá)應(yīng)用的能力層級(jí)，綜合地考察考生語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力以及語(yǔ)文應(yīng)用能力、審美能力、探究能力，較全面地反映考生的語(yǔ)文素養(yǎng)。正所謂風(fēng)之積也不厚，則其負(fù)大翼也無(wú)力，就像材料所云，考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要像“泉水”一樣“在地下蓄積”，這樣在高考考場(chǎng)上，才能“驕傲地涌出地面，成為眾人矚目的噴泉”。

[作者通聯(lián)：湖北黃石市第一中學(xué)]