桑琴

興趣是人們愛好和關(guān)注某種活動或者某種事物的一種傾向。它可以直接轉(zhuǎn)化為動機，成為人們從事某種活動的推動力。宋代大學(xué)問家程頤指出：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！彼兄橇Ψ矫娴墓ぷ鞫家蕾嚺d趣，這是很多教育家的共識。由此可見，激發(fā)學(xué)生興趣在課堂教學(xué)中具有重要意義。那么，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師如何激趣才能更有效呢？可以從以下方面入手。

一、直觀激趣

教學(xué)實踐證明，學(xué)生總是對一些形象直觀的事物比較感興趣，如果在閱讀教學(xué)過程中能借助多媒體把文本所描寫的景物展現(xiàn)出來，將會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如蘇教版語文《三亞落日》這篇課文，主要描寫了三亞落日的美麗景象，表達了作者對祖國美好河山的熱愛。在教學(xué)時，如果讓學(xué)生單從文本語言的描述上感受落日之美，學(xué)生沒有親眼見到，肯定難有深刻的體驗。在教學(xué)這一課時，為了充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀期待，我借助多媒體向?qū)W生展示了各種各樣的三亞落日美景圖，在學(xué)生真切地感受到落日之美后，我對學(xué)生說：“三亞的落日美嗎？你們想知道作者是如何通過自己的語言描述把這種美表現(xiàn)出來的嗎？讓我們到文中去尋找答案吧！”在直觀情境的引入下，學(xué)生迫切地想深入文本，興趣高漲。

二、設(shè)問激趣

問題可以極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生閱讀期待，想刨根問底。在語文閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)文本特點，教師如能巧妙設(shè)問，則可以強化學(xué)生的探究意識，推動學(xué)生深入閱讀。

如在教學(xué)蘇教版語文《螳螂捕蟬》一課時，在讀完課文以后，我先讓學(xué)生簡要說說課文寫了一件什么事。學(xué)生回答：“課文主要寫了吳王準(zhǔn)備攻打楚國，大臣們紛紛勸阻，可吳王執(zhí)意不聽，后來是一位少年用巧妙的方法打消了吳王的念頭?！贝藭r學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步感知。為了使學(xué)生的閱讀走向深入，我說：“大臣們的話吳王都不聽，一個小小少年會有什么高見呢？吳王為什么會聽他的話？他的方法有什么特別之處呢？就讓我們一起來探究吧！”在這里，教師的設(shè)問調(diào)動起學(xué)生的好奇心，因為大家一般認(rèn)為大臣們在治國方面肯定比少年有經(jīng)驗多了，那么，為什么大臣們說服不了吳王，而少年能說服他呢？這些問題充分激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，推動閱讀教學(xué)走向深入。

三、表演激趣

小學(xué)生天生喜歡模仿和表演。小學(xué)語文課本中有許多寓言和童話故事，這些故事中的人物形象鮮明，語言富有童趣。結(jié)合小學(xué)生的心理年齡特點，教師如能就文本內(nèi)容讓學(xué)生親自表演一番，則可極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)蘇教版語文《小稻秧脫險記》一課，在學(xué)到“雜草和噴霧器大夫?qū)υ挕边@部分內(nèi)容時，我這樣提問：“同學(xué)們，你們見過噴霧器嗎？知道怎樣用它噴灑農(nóng)藥嗎？”學(xué)生回答：“知道。”我說：“那么，接下來我想請兩名同學(xué)上臺來表演，一個演雜草，一個演噴霧器大夫，誰愿意試一試？比一比誰表演得更到位？”一聽說讓表演，學(xué)生一個個把小手舉得老高，都想向大家展示自己的表演才能。這樣一來，學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情高漲。

在語文閱讀教學(xué)過程中，教師如能結(jié)合課文特點讓學(xué)生演一演、做一做，那么，學(xué)生不但會學(xué)得興趣十足，還能更深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)容。

教學(xué)有法，而無定法。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法還有許多，關(guān)鍵在于教師要鉆研教材，了解學(xué)生，結(jié)合課文特點和學(xué)生情況選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生興趣，讓閱讀教學(xué)取得更好的效果。

（責(zé) 編 曉 月）