張仁

【關鍵詞】 嘗試教學法；步驟；注意事項；意義

【中圖分類號】 G633.2

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0062—01

嘗試教學法將“先講后練”變?yōu)椤跋染毢笾v”，學生在教師的精心設計下，有組織地先行探索，大膽嘗試，在課堂教學中的位置發(fā)生了根本的變化，學生真正成為學習主體。這是教育思想的巨大變化，是傳統(tǒng)教育觀向現(xiàn)代教育觀的轉變。下面，筆者從嘗試教學的步驟、運用嘗試教學法的幾個注意點、嘗試教學法的意義三方面談談個人體會。

一、嘗試教學的步驟

1. 教師認真?zhèn)湔n，設計準備題。因為嘗試教學法的心理學基礎是遷移規(guī)律的運用，而準備題是為學習新知識服務的，是為出現(xiàn)嘗試題做準備的，是新舊知識的橋梁。所以，教師要認真分析新舊知識的聯(lián)系，抓住“結點”設計準備題，從而促進知識和技能的正向遷移，為學生嘗試練習做好準備。

2. 認真分析教材，選配嘗試題。教師應精心組織，分步確立嘗試探索目標，根據(jù)各個分目標選配嘗試題。嘗試題的出示能滿足學生的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的興趣，激活學生的思維。嘗試題的出示起著組織定向思維的作用，能使學生明確方向。

3. 做好預習工作，自學好課本。教師教學的作用不僅是教學生學會，更重要的是教學生會學。課本是教師教和學生學的材料，課本中規(guī)定了學習內容和目標，提供了解決問題的途徑和方法。學生通過自學課本，能夠開發(fā)智慧潛能，尋找出解決嘗試題的辦法，使他們有能力嘗試。

4. 抓住練習時機，增加練習題。嘗試教學法經過以上三個步驟后，學生的嘗試興趣調動起來了，會具有一定的嘗試能力，從而對嘗試題躍躍欲試，教師要借此時機，讓學生試一試。

5. 通過嘗試練習，組織討論交流。學生經過嘗試后，會有幾種不同的嘗試結果，這時教師要有意識地引導學生交流，引導他們表達見解，組織他們討論，使學生互相幫助、互相啟發(fā)、互相評價，然后得出最佳結論。

6. 教師講評總結，再次嘗試練習。學生經過第一次嘗試并不能很好地掌握知識，懂得知識的內在聯(lián)系。此時，教師應通過講評和總結，使學生感受喜悅、受到啟迪。另外，教師還應通過第二次嘗試練習，掌握學生理解新知識的程度，及時進行補充講解，從而使新知識得到強化，使學生的嘗試能力得到提高。

二、運用嘗試教學法的幾個注意點

1. 嘗試教學中應注重情感培養(yǎng)。嘗試教學法強調讓學生在舊知識的基礎上進行嘗試練習和討論，它改變了“注入式”教學，變“先講后練”為“先練后講”，充分發(fā)揮了學生的主動性。從這一點來說，“怎樣使學生愿學、樂學、會學”，就成為一個重要問題。因此，教師在教學中不但要重視學生的智力因素，更要注意學生的情感培養(yǎng)。

2. 嘗試練習要精心設計。教師應針對不同層次的學生精心設計多層次的嘗試練習題，使學生努力地去嘗試、練習，滿足不同層次學生的需要，從而激發(fā)學生的嘗試欲望，培養(yǎng)學生的主體意識。設計嘗試練習力求做到：內容要正確；練習題具有典型性、系統(tǒng)性；嘗試題題型要多樣化。

3. 走出嘗試教學的“誤區(qū)”。嘗試教學并不是簡單地讓學生先看書，先做題，然后再總結。嘗試教學要求教師精心設計和準備，教師付出得多，學生學起來才會輕松而有效。另外，學生在自學課本時，教師要作一些必要的啟發(fā)；嘗試練習要給學生充分的時間討論；課堂教學時要給學生獨立思考的時間。

三、嘗試教學法的意義

有利于培養(yǎng)學生的探索精神、自學能力和創(chuàng)造能力。嘗試教學法呼喚自學習慣的養(yǎng)成、自學能力的培養(yǎng)，它以“先試”作為教學過程的開端，通過不斷地鼓勵學生“先試”，調動學生自學的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因此，長時間運用嘗試教學法，能使學生的思維具有較強的創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

嘗試教學著眼點在于培養(yǎng)學生的探索精神，在教學過程中，激發(fā)了學生的學習動機，培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣和積極的學習態(tài)度，在嘗試教學實踐中培養(yǎng)了學生的自信心和良好的意志品質，培養(yǎng)了學生獨立思考的習慣和能力。嘗試教學實質是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功，有利于學生樹立克服困難的決心和意志。

總之，在課堂教學活動中，靈活運用嘗試教學法，能使不同層次的學生都有事可做，有話可說，人人都有不同程度的提高，能使學生感到自己是學習的主人，并自覺參與學習活動，敢于充分發(fā)表自己的見解，使思維始終處于活躍狀態(tài)，從而提高教學效果和質量。

編輯：馬德佳