薛姣

為了走出“作文難”的困境，武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)將郵票、讀典與習(xí)作相結(jié)合，開發(fā)校本課程。

學(xué)校結(jié)合課標(biāo)要求，把教材中的習(xí)作訓(xùn)練匯總、分類，在明確習(xí)作訓(xùn)練重點的基礎(chǔ)上，將寫的訓(xùn)練進行總體規(guī)劃，力求突出重點，一課一得。

校本教材以“郵票導(dǎo)入——經(jīng)典學(xué)習(xí)——動筆習(xí)文”為基本體例，分中年級、高年級兩個層次編寫。中年級20課，包括龍文化、中國畫、京劇、傳統(tǒng)節(jié)日、孝文化、文房四寶、十二生肖故事等8個主題。高年級也有20課，分為書法、唐詩、宋詞、對聯(lián)、建筑等七個主題。

中年級側(cè)重于把句子寫具體，把片段寫得有條理。課題組結(jié)合郵票知識，確定了寫想象、寫事、寫景、狀物、創(chuàng)編故事等9個讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，分別確定訓(xùn)練重點。高年級側(cè)重于篇章的選材、結(jié)構(gòu)及詞匯的活用、句式的運用、情感的表達等。

確定了編寫體例和思想后，學(xué)校組織骨干教師編寫樣章。每課分四部分：第一部分——識郵票。側(cè)重介紹郵票知識。第二部分——誦經(jīng)典。一是“你知道嗎？”介紹與郵票相關(guān)的文學(xué)歷史等知識。二是“背一背”，編寫相關(guān)的古詩、名言等。三是“讀一讀”，編寫相關(guān)的故事、傳說等。第三部分——寫感悟。一是“填一填”，包括相關(guān)的成語、歇后語、名言等填空;二是“我來寫”，尋找第二部分“讀一讀”中的讀寫結(jié)合點，讓學(xué)生有興趣地寫。第四部分——知識鏈接，包括學(xué)生喜歡的郵票知識和與郵票主題相關(guān)的內(nèi)容。

教材開發(fā)出來后，如何運用？

一是安排課時。學(xué)校每周安排一課時，落實教學(xué)內(nèi)容。

二是選定試點班級。每個年級確定一個實驗班，觀察學(xué)生對教材的接受度，發(fā)現(xiàn)教材編寫中存在的突出問題。

三是開展系列語文活動。讀有安排。學(xué)校開展了“鄔小每天不一樣”閱讀活動：周一是無作業(yè)自讀日;周二是分享交流日;周三是師生共讀日;周四是學(xué)生聽讀日;周五是親子悅讀日。各班自行選擇郵票知識讀本及自己感興趣的書籍進行閱讀。寫有創(chuàng)意。開展了“我喜歡的郵票”推薦活動——學(xué)生寫出自己喜歡郵票的理由，在活動中宣講。開展“我的書我做主——童書創(chuàng)編”活動：鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力，自編自創(chuàng)童書。表演有成果。側(cè)重于創(chuàng)編郵票故事。三年級（1）班的課本劇《丑小鴨》，獲得武漢市課本劇比賽一等獎。

四是開展課堂教學(xué)研究。課題組定期開展研究活動，探討校本教材的教學(xué)方式。目前，已初步形成了“識郵引趣——讀典悟法——當(dāng)堂動筆”的讀寫結(jié)合教學(xué)方式。劉丹老師執(zhí)教的《想象中的龍（一）》，從欣賞郵票入手，激發(fā)學(xué)生探究郵票的興趣，引出本課要認識的大龍郵票，讓學(xué)生了解“龍”文化;接著，師生共讀與龍有關(guān)的成語故事，讓學(xué)生在品詞讀句的過程中展開合理的想象，豐富文本中人物的語言、動作、神態(tài);最后讓學(xué)生寫一寫自己感興趣的郵票。這節(jié)課獲得聽課教師的一致好評。

（作者單位：武漢市江漢區(qū)鄔家墩小學(xué)）