呂韋

現(xiàn)代課堂的概念是相對于傳統(tǒng)課堂提出來的，傳統(tǒng)課堂的特點是“以教定學(xué)”，即教學(xué)以教師“教”的活動為基點展開。教給學(xué)生更多的知識，培養(yǎng)生活的技能是傳統(tǒng)課堂的立課之本?，F(xiàn)代課堂是適應(yīng)教育現(xiàn)代化背景的課堂，其教學(xué)特點是“以學(xué)定教”，即教學(xué)以學(xué)生“學(xué)”的活動為基點展開，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

在超級大班中，要跳出大班額本身看問題，著眼于教育發(fā)展的大勢去謀劃，立足于課堂教學(xué)的主要關(guān)系提出有效教學(xué)策略。從現(xiàn)代課堂的視角看，可以從如下三個方面著手。

一、準(zhǔn)確解讀學(xué)情，明了學(xué)生的需要和興趣

培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代課堂的教學(xué)目的，這與傳統(tǒng)課堂的“雙基”培養(yǎng)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別?！半p基”目標(biāo)是既定的、普適的，因而必然導(dǎo)致課堂上教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高?？沙掷m(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力依據(jù)學(xué)生的需要和興趣來培養(yǎng)，現(xiàn)代課堂的教學(xué)要求：教師準(zhǔn)確解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、狀態(tài)和需求;承認(rèn)、尊重、保護(hù)學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式;對每名學(xué)生的意見、想法，無論正誤、深淺，教師都能積極回應(yīng)。

例如宜昌市三中教師曾丹執(zhí)教七年級上冊《追求高雅生活情趣》一課時，先明學(xué)生需要。學(xué)生的現(xiàn)狀是，七年級學(xué)生信息量增大，新的階段、新的生活為學(xué)生提供了許多新的生活愛好，但缺乏認(rèn)識生活的經(jīng)驗和必要的科學(xué)知識，對怎樣追尋高雅生活情趣既缺乏認(rèn)識又沒有把控能力。理想常模是“陶冶情操，形成良好的生活態(tài)度;正確認(rèn)識從眾心理和好奇心，發(fā)展獨立思考和自我控制能力，杜絕不良嗜好，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”。可見學(xué)生的需要是能區(qū)別高雅生活與低俗生活，了解追求高雅生活的途徑和方法。教師由此確定的教學(xué)思路是“圍繞如何追尋高雅生活情趣，從培養(yǎng)高雅情趣的途徑和方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做一個情趣高雅的人”。

二、落實學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師作用

學(xué)習(xí)通過學(xué)生的主動行為而發(fā)生，他學(xué)到什么取決于他做了什么。班級人數(shù)過多時，“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，主動參與意識淡漠”現(xiàn)象就會出現(xiàn)，學(xué)生的主動行為等被忽視甚至被剝奪?，F(xiàn)代課堂是真正落實學(xué)生主體地位的課堂。有三種表現(xiàn)形式：學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自主性、主動性、創(chuàng)造性;教師在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生的主體性;教師作用的發(fā)揮以促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展、發(fā)揮為目的。因此，現(xiàn)代課堂的教學(xué)要求是：賦予學(xué)生提問權(quán)、質(zhì)疑權(quán)和評價權(quán)，允許學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點和想法;課堂上給學(xué)生留足自主學(xué)習(xí)時間;教學(xué)流程能體現(xiàn)“學(xué)導(dǎo)結(jié)合”。例如宜昌市西陵區(qū)教科院教研員喬能俊執(zhí)教五年級下冊《金錢的魔力》一課，分析第十一段時，教學(xué)情形如下：

師：對話在小說中比例很大，讀懂了對話就讀懂了小說。如何讀十一自然段呢？同學(xué)們，平時你是如何讀對話的？老師是如何教的？

（有4個學(xué)生舉手后站起來說了方法）

師：老師今天再給你們一個新方法，設(shè)想情境對比著讀。讀了本段后想一想，在生活中類似的情境下，老板會怎么說？文中的老板是怎么說的？兩者不一樣在哪里？請同學(xué)們試讀。

（學(xué)生讀完后，教師出示表格，師生一起邊議邊填表，對比類似情境下“生活中的對話”與“文中老板對‘我說的話”有哪些不一樣。）

師：讓我們往深處想，作者為什么要這樣寫呢？

（學(xué)生幾乎是眾口一詞：見錢眼開，勢利……）

師（追問）：有沒有同學(xué)的見解是不一樣的？

（學(xué)生沉默）

師：通過前面的對比，我們知道這段話打破了常規(guī)。打破常規(guī)是要傳達(dá)另外一種意思，即話外之意，弦外之音。再讀，這段話要傳達(dá)什么意思？給大家五分鐘時間。（發(fā)給學(xué)生每人一張關(guān)于本段的學(xué)案，主要是針對相應(yīng)句子提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考本句的含義。）

（學(xué)生完成學(xué)案后，先在組內(nèi)討論，然后各組代表爭相交流，爭論，成員進(jìn)行補(bǔ)充。）

通過這段教學(xué)我們看到了什么？清晰的學(xué)習(xí)要求，充足的自學(xué)時間，自由發(fā)表觀點和看法的機(jī)會，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點撥。現(xiàn)代課堂這方面的教學(xué)要求，正是對癥“學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，主動參與意識淡漠”的良方。

三、調(diào)適好課堂中的各種關(guān)系，基于學(xué)生的“學(xué)”開展課堂教學(xué)

課堂中的關(guān)系主要表現(xiàn)為教師、學(xué)生、課程、課堂文化之間所形成的各種各樣的調(diào)適與創(chuàng)生關(guān)系。教學(xué)是教師與學(xué)生之間交往互動的社會性過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動既是一種認(rèn)知過程，也是一種情感的、社會化的過程。大班額中“教學(xué)環(huán)境欠佳，課堂學(xué)習(xí)干擾大”的問題，主要是課堂中的各種關(guān)系沒有調(diào)適到位造成的后果?，F(xiàn)代課堂在教學(xué)中要求：組織學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)，有明確的分工，有共享的目標(biāo)，有均等的發(fā)言機(jī)會，以形成良好的人際和團(tuán)體合作技能;師生、生生互動良好，互動中交織著質(zhì)疑、追問、補(bǔ)充等行為;教師能利用現(xiàn)場生成的資源推進(jìn)教學(xué)。

落實現(xiàn)代課堂這些要求的法寶是：基于學(xué)生“學(xué)”的活動開展課堂教學(xué)。仍以曾丹的《追求高雅生活情趣》一課為例。本課教學(xué)環(huán)節(jié)由四站“追尋高雅生活情趣之旅”串起四個活動：第一站，笑對人生，培養(yǎng)情趣，活動內(nèi)容是視頻《玻璃男孩的鎧甲》;第二站，探索奧秘，激發(fā)情趣，活動內(nèi)容是體驗性活動——保護(hù)雞蛋;第三站，豐富生活，體驗情趣，活動內(nèi)容是分享活動心得;第四站，追求價值，提升情趣，活動內(nèi)容是視頻《一座穿越歷史的家庭博物館》。每一站都有一個學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過一個活動組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，設(shè)計充分體現(xiàn)了“體驗性合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，動手實踐、自主探究與合作交流成為這節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

活動具有詮釋性，一場好的課堂教學(xué)活動設(shè)計，可以將學(xué)生的需求表達(dá)得清清楚楚，引發(fā)學(xué)生的參與、體驗欲望;活動具有公關(guān)性，課堂教學(xué)活動都是圍繞一個學(xué)習(xí)主題展開的，通過這些主題活動可以鍛煉學(xué)生交往能力、傾聽習(xí)慣、平等待人意識、民主的觀念、科學(xué)的思維品質(zhì)等等;活動具有大眾傳播性，課堂中一場好的活動，總是能激發(fā)學(xué)生的參與并促進(jìn)各種因素的互動;活動具有延時性，進(jìn)展良好的課堂活動能在學(xué)生頭腦中留下極深刻的印象，成為學(xué)生課后的談資，并在適當(dāng)時機(jī)成為學(xué)生模仿的對象，如此，教學(xué)活動就產(chǎn)生了二次傳播效應(yīng)，活動的影響就延時了。可見，策劃良好的課堂教學(xué)活動滿足了學(xué)生綜合能力發(fā)展的需要，對于改善課堂教學(xué)環(huán)境，排除課堂教學(xué)干擾具有不可替代的作用。

（作者單位：宜昌市西陵區(qū)教育科學(xué)研究院）