王海蓉

在“責(zé)任課堂”教學(xué)改革實(shí)踐中，那些小小的鏡頭印刻在記憶中，讓我久久咀嚼、回味，更深地體悟到“責(zé)任”豐富而深刻的內(nèi)涵。

一、解放孩子，就是一種責(zé)任

人教版課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)第三單元以語(yǔ)言藝術(shù)為主題，選編了歷史故事《晏子使楚》、劇本《半截蠟燭》、相聲《打電話》等四篇文章。備課時(shí)，我想到北京師范大學(xué)何克抗教授在《兒童思維發(fā)展新論》中提出的觀點(diǎn)：兒童到4歲以后，對(duì)本民族口頭語(yǔ)言的各種句型的掌握已逐漸趨于完善與成熟，“以語(yǔ)言應(yīng)用為中心”是兒童快速學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本途徑與方法;作為語(yǔ)文教師最重要的一點(diǎn)就是要清醒地知道什么不要教。

《晏子使楚》這篇課文內(nèi)容淺顯，三年級(jí)學(xué)生完全能自己讀懂，其后的《半截蠟燭》正好是劇本。何不放手讓學(xué)生自學(xué)這兩篇課文，通過(guò)演課本劇的形式展示學(xué)習(xí)成果呢？聽(tīng)到這個(gè)消息，全班沸騰了。八個(gè)小組經(jīng)兩兩聯(lián)合，組成四支競(jìng)演隊(duì)。研讀課文，體會(huì)劇本特點(diǎn)，創(chuàng)作腳本，挑選演員，準(zhǔn)備道具和服裝，排演修改，再排演再修改……在教師的提示和幫助下，每一支隊(duì)伍都在摸索中跌跌撞撞卻快樂(lè)地前行著。“老師，你一定想不到，我們創(chuàng)編的劇本還是穿越??！”“老師，別看李錦鵬平時(shí)像個(gè)悶葫蘆，可是這個(gè)連名字也沒(méi)有的配角，光芒卻蓋過(guò)了主角?！?/p>

競(jìng)演如期舉行，雖然四個(gè)團(tuán)隊(duì)的表演都出現(xiàn)了這樣那樣的狀況，但閃爍在學(xué)生眼里的興奮，蕩漾在他們臉上的笑容，卻深深地感染了我。競(jìng)演結(jié)束了，學(xué)生仍意猶未盡：“老師，《打電話》這個(gè)相聲跟我們現(xiàn)在的生活隔得好遠(yuǎn)，太老啦！我們想自編自演相聲！”

有了上次的經(jīng)驗(yàn)，四支競(jìng)演隊(duì)的排練更井然有序了。其中的過(guò)程，不想贅述，我且引用徐奚蕾同學(xué)的日記片段：

成為張藝謀那樣的世界級(jí)大導(dǎo)演，是黃怡璟的夢(mèng)想。為追夢(mèng)，她可真拼！這不，她一個(gè)人就挑起了編劇、導(dǎo)演、演員、道具師、造型師的職責(zé)。當(dāng)我們拿到她以自己的媽媽為原型創(chuàng)作的劇本《厲害的媽媽》時(shí)，肚皮都快笑破了，劇中那位厲害的媽媽比電視劇《虎媽貓爸》中那個(gè)“虎媽”更有“虎”勢(shì)！曲折的情節(jié)、幽默的對(duì)白，讓我們對(duì)比賽充滿了信心。再瞅瞅她的道具包：有嬰兒的小鞋子，有滿漢全席的菜單，還有扭秧歌用的那方紅手帕……簡(jiǎn)直就是哆啦A夢(mèng)的百寶袋嘛！難以想象，她嬌小的身體里為何能蘊(yùn)藏如此驚人的能量？

是啊，誰(shuí)能知道這些小小的孩子身上究竟蘊(yùn)藏著多少驚人的能量呢？德國(guó)教育學(xué)家斯普朗格說(shuō)：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒?！痹瓉?lái)，我們?cè)谡n堂上不辭辛勞地講解，反而束縛了學(xué)生的手腳，禁錮了他們的創(chuàng)造力，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

解放孩子，讓他們自由自在地生長(zhǎng)，潑潑灑灑地怒放，這就是一種責(zé)任！

二、欣賞孩子，就是一種責(zé)任

我很喜歡批改孩子們的作文。準(zhǔn)確地說(shuō)，不是批改，是賞讀。

胖胖的鐘鵬寫(xiě)自己吃肉串：“真鮮呀，我差點(diǎn)把自己的舌頭也吞了進(jìn)去;真辣呀，我又是掉眼淚，又是伸長(zhǎng)舌頭直哈氣。胖大媽看見(jiàn)我這副狼狽樣，樂(lè)得露出了充滿人情味的大齙牙，說(shuō)：‘烤肉串就得吃這個(gè)辣味。怎么樣，夠味吧！我辣得說(shuō)不出話，只顧得上點(diǎn)頭?！痹兜膱?chǎng)景，童真童趣的表達(dá)，令人忍俊不禁。我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你吃得開(kāi)心，老師看得更開(kāi)心哦！尤其是胖大媽那‘充滿人情味的大齙牙真?zhèn)魃?，一筆就把人物寫(xiě)活了，佩服！”

平時(shí)很不起眼的小姑娘陳思寫(xiě)了這樣一篇周記《想給老師推薦一篇文章》。“讀著這個(gè)‘老鼠嚇貓的天方夜譚，我陷入了深深的思考：貓是如此，人又何嘗不是這樣？我身邊不少同學(xué)就越來(lái)越像這只懶貓。他們遇到困難，即使只是一丁點(diǎn)的困難，也不愿自己去思考，去理解，去探索，去發(fā)現(xiàn)，只等著老師來(lái)講解標(biāo)準(zhǔn)答案。他們?yōu)槭裁磿?huì)變成這樣呢？我覺(jué)得老師應(yīng)該有一定的責(zé)任。不少老師不是把學(xué)習(xí)知識(shí)的種種方法教給學(xué)生，而是拼命地把一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案硬‘灌進(jìn)學(xué)生的大腦。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生的腦子里塞滿了各種各樣的死知識(shí)，卻根本不會(huì)靈活運(yùn)用。到最后，他們的大腦就會(huì)生銹?！鄙羁?、獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我不禁頭涔涔、汗潸潸了。我提筆寫(xiě)下了自己的心聲：“老師要拜你為一文之師！你的文章如警鐘敲響在老師的心里。謝謝你，我的好‘老師！”

從“批改”習(xí)作到“賞讀”習(xí)作，是一種教學(xué)思想的嬗變。原來(lái)，在孩子們作文本上大刀闊斧地修改，反而是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，你會(huì)“修”剪了他們表達(dá)的愿望，“改”跑了他們創(chuàng)造的樂(lè)趣。換個(gè)角度再試試。欣賞，讓我擁有了點(diǎn)石成金的手指，平凡被點(diǎn)化得璨然生輝;欣賞，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成了內(nèi)心需要的、富有挑戰(zhàn)的事情;欣賞，讓學(xué)生迸發(fā)出巨大的潛能，一篇篇習(xí)作陸續(xù)在全國(guó)三十余家報(bào)刊雜志上發(fā)表。

世界本就是多元的，人也如此。不同的成長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)歷，形成了不同的價(jià)值觀念、思維方式和行為模式。接納、尊重這種差異性，保護(hù)、欣賞每一名孩子對(duì)生活、對(duì)人生的獨(dú)特感悟，才能把寫(xiě)作變成這樣一片原野：容得下跳的、跑的、采花的、在小溪邊戲水的，也容得下什么都不干就躺在草地上曬太陽(yáng)的……每個(gè)人尋到自己的長(zhǎng)處，自己的快樂(lè)，各自安好，各得其樂(lè)。這種美好的境界需要老師去創(chuàng)造?。?/p>

學(xué)會(huì)欣賞，這就是一種責(zé)任！

三、向孩子學(xué)習(xí)，就是一種責(zé)任

《老人與海鷗》中有這樣一處描寫(xiě)，“海鷗最重情義，心細(xì)著呢?！薄袄蠋?，海鷗并不像老人說(shuō)的那么美好?！饼埌材菖e起一本課外書(shū)為證，“您看上面寫(xiě)著：海鷗之間不存在分享與禮貌的概念，只有嫉妒和兇猛的競(jìng)爭(zhēng)。如果你在一只海鷗的腿上系上根紅絲帶，使它顯得與眾不同，你就等于宣判了它的死刑。其他海鷗會(huì)用爪子和嘴猛烈地攻擊它，讓它皮開(kāi)肉綻、鮮血直流，直到倒在地上成為血肉模糊的一團(tuán)。”

為什么兩篇文章對(duì)海鷗的描述截然不同？我無(wú)從回答，但她豐富的閱讀積累，勤思善思的習(xí)慣，敢于挑戰(zhàn)的勇氣，讓我十分感嘆！我表達(dá)了自己的感慨后，又把問(wèn)題拋給學(xué)生，坦誠(chéng)地向他們求教。經(jīng)過(guò)一番討論，鐘肖山站了起來(lái)：“我不相信海鷗有那么壞。不過(guò)海鷗是動(dòng)物，動(dòng)物一般不會(huì)有人類這么豐富的感情。老人死后，海鷗竟能變成為老人守靈的白翼天使，這就是奇跡。這是老人用愛(ài)心創(chuàng)造的奇跡！”“我不同意他的觀點(diǎn)！”話音剛落，郭曉琳馬上反駁，“很多動(dòng)物的本性的確兇殘，這是弱肉強(qiáng)食的自然法則所決定的，但這么多年來(lái)，老人把所有的愛(ài)都給了海鷗。愛(ài)心改變了海鷗殘忍的本性，使它們變成了懂得感恩的純潔天使。這不更能體現(xiàn)愛(ài)的偉大力量嗎？”精彩的爭(zhēng)辯，讓我折服、震撼！不得不承認(rèn)，即使備課能預(yù)設(shè)到這個(gè)話題，我未必能侃侃談出這一番見(jiàn)解。

終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人的通行證。在這個(gè)迅猛發(fā)展變化的世界里，傳統(tǒng)的教學(xué)相長(zhǎng)應(yīng)該有著更豐富的內(nèi)涵吧。信息時(shí)代，學(xué)生接受信息的途徑之廣，數(shù)量之豐，都可能超過(guò)教師。教師不再是知識(shí)的化身，學(xué)生也掌握著教師不知道的知識(shí)，他們也是我們的“老師”啊！我們應(yīng)該真正把學(xué)生當(dāng)益友和良師，讓思維激蕩思維，讓思想撞擊思想，在課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)。當(dāng)你和學(xué)生一起成長(zhǎng)時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們成長(zhǎng)得比你更快，你必須毫不懈怠，才能跟上他們的腳步。在追趕中，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)——你的教學(xué)生命如此豐盈而絢麗！

我們沒(méi)有權(quán)利低估任何一個(gè)孩子！向孩子學(xué)習(xí)，努力謀求自身的發(fā)展，這就是一種責(zé)任！

（作者單位：沙洋縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）