趙秀芹

摘 要：高職院校班主任工作看似輕松，實(shí)則是事事都要操心。有責(zé)任感、有專業(yè)素養(yǎng)的班主任絕對會給學(xué)生帶來潛移默化的作用。而班主任對學(xué)生的管理要拿捏有度、張弛結(jié)合。一個好的高職班主任應(yīng)該是融合多方素養(yǎng)，傳遞正能量，展示個人魅力，引領(lǐng)班級全面發(fā)展的一個核心人物。

關(guān)鍵詞：高職班主任；學(xué)生管理；責(zé)任感；人格魅力；職業(yè)素養(yǎng)

很多人認(rèn)為，高職班主任工作輕松，不用死抓學(xué)生成績，沒有升學(xué)壓力，畢業(yè)分配也僅是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)一下。鑒于此，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間遇到一位“大撒把”的班主任也是有可能的。這樣的班主任會美其名曰：大學(xué)就是讓學(xué)生自己鍛煉，不用過多地管教他們。從管理的某個角度來講，這話誠然可以接受。但是，在其位謀其職，班主任千萬別忘記自己的職責(zé)。作為一名老班主任，我已經(jīng)送走了三屆高職畢業(yè)生，現(xiàn)在正擔(dān)任學(xué)院中英合作班班主任，從來不敢對自己的工作有過絲毫懈怠.而多年的工作經(jīng)歷也證明了一點(diǎn)：認(rèn)真負(fù)責(zé)、職業(yè)素養(yǎng)高的班主任帶出來的學(xué)生綜合素質(zhì)高，在就業(yè)和升學(xué)上都具有較大的優(yōu)勢。本文結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，來分享如何做好高職班主任工作。

1 班主任要以高尚的人格魅力傳遞正能量

班主任的人格魅力是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段都無法替代的一種教育力量，良好的師德和人格形象是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生健全人格的形成和發(fā)展將會產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。習(xí)近平總書記指出：“好老師應(yīng)該做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復(fù)興中國夢的積極傳播者，幫助學(xué)生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實(shí)現(xiàn)我們民族夢想的正能量”。班主任肩負(fù)著教書育人的神圣使命，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想信念，班主任應(yīng)有高尚的道德情操、淵博的知識和昂揚(yáng)進(jìn)取的精神，在課堂上傳播正能量，才會受到學(xué)生敬重，才能感染和教育學(xué)生。

職業(yè)院校班主任更應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活、社會活動和職業(yè)規(guī)劃中以自己的人格魅力給予學(xué)生正確引導(dǎo)。我認(rèn)為，作為一個優(yōu)秀的，有人格魅力的班主任，要有鮮活的個性，積極向上的陽光心態(tài)，熱愛生活，對身邊的人和事都能從正面角度看待。一個好班主任，在學(xué)生心中應(yīng)該是一個外柔內(nèi)剛的人，通過自己的處事風(fēng)格，講話的幽默與力度，課堂上的多才多藝建立自己的威信，讓學(xué)生敬畏、崇拜，欣賞，模仿。

2 班主任高度的責(zé)任感成就學(xué)生的學(xué)業(yè)

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，脫離了家長的管教，思想和行動都比較自由。職業(yè)院校學(xué)生的自覺性相對于普通高校的學(xué)生差，且學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)。學(xué)生在度過一段新鮮的日子后，開始脫離學(xué)校管理，入學(xué)時的雄心壯志慢慢消失，找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒有學(xué)習(xí)的動力。高度負(fù)責(zé)的班主任會為學(xué)生全方位考慮，但不會事事都親力親為，給學(xué)生一定的自主管理的空間的同時，也要全盤掌控，掌握大方向。而必要的環(huán)節(jié)和措施決不能掉以輕心。

2.1 班主任與家長保持聯(lián)系的必要性

高職院校班主任與家長保持聯(lián)系很有必要。大學(xué)生是獨(dú)立的個體，他們要學(xué)會自己適應(yīng)社會，但是這個過程需要家長和教師的監(jiān)督和保護(hù)。有的學(xué)生會將成千上萬的學(xué)費(fèi)悄悄花在追星上，或者買名牌、上網(wǎng)、談戀愛，學(xué)生會經(jīng)常拿著假條來請病假、事假，或者聲稱父母病了，要陪父母看病。戀愛的學(xué)生會找借口校外同居，由此可能會產(chǎn)生一系列的不良后果是不得不防范的。如果教師一味相信學(xué)生，或者凡事都睜一只眼閉一只眼，那就是縱容學(xué)生犯錯或者犯罪。這就要求班主任有極強(qiáng)的責(zé)任心，同時要及時和家長溝通，至少應(yīng)該告知家長。對于有問題的學(xué)生，班主任一時的疏忽可能會耽誤學(xué)生，也會給自己的工作帶來負(fù)面影響。

2.2 班主任要聯(lián)合多方為學(xué)生搭建優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)平臺

高職院校里，班主任要和任課教師保持及時的溝通，有的任課教師課堂管理比較松散，或者沒有當(dāng)過班主任，缺乏管理能力，只管完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生的課堂記錄、遲到、早退、曠課并不進(jìn)行有效管理和溝通，這樣的情況如果出現(xiàn)多了，班主任的管理在很大程度上就失去作用了。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是班主任的工作重點(diǎn)，在大學(xué)里，能讓學(xué)生經(jīng)久回味的通常都是自己參加的某個活動，遇到的某個人。班主任基于對所有學(xué)生的了解，對學(xué)校各部門的人員和工作內(nèi)容的關(guān)注才能及時推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在校學(xué)會跟同學(xué)、老師、各個部門有效溝通也是一種職業(yè)能力培養(yǎng)。班主任應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚地走在學(xué)生前面，為學(xué)生搭建更廣闊、更優(yōu)質(zhì)的教育平臺。

3 班主任較高的專業(yè)素養(yǎng)奠定了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)

高職教育不同于普通高校，學(xué)制較短，一般在校時間為2-3年。第一年還是新生的班主任，而第二年又要面臨畢業(yè)的一系列問題，這就對班主任提出了很多要求，迅速轉(zhuǎn)換角色，把握班級管理的脈搏.在職業(yè)院校中，班主任應(yīng)具有較高實(shí)踐技能水平，根據(jù)自身研究特長，所處專業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)，開展針對性較強(qiáng)的科學(xué)研究，突出實(shí)用性和實(shí)踐性，通過學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合平臺，參與實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和與企業(yè)的研發(fā)合作活動，提升教師的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)，以此來保證給予學(xué)生較多的實(shí)踐指導(dǎo)。班主任要擁有廣博的專業(yè)知識，具有跨學(xué)科幫助同學(xué)分析思考問題的視野和張力，全方位提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識面。

作為班主任，如果所從事的教學(xué)與所帶班專業(yè)相符，那么學(xué)生受到的潛移默化的影響是非常明顯的，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的。在學(xué)校，學(xué)生接觸較多、較為親切的是班主任，當(dāng)學(xué)生面臨專業(yè)困惑時會請教班主任。如果一問三不知，勢必會讓學(xué)生失望。尤其是，很多學(xué)生當(dāng)初選專業(yè)時根本不明白專業(yè)性質(zhì)。而班主任若與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)對口，可以對學(xué)生的社會實(shí)踐、業(yè)余兼職、校園活動給出建設(shè)性建議和指導(dǎo)。在專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)信息溝通、就業(yè)市場導(dǎo)向上根據(jù)專業(yè)前言信息引導(dǎo)學(xué)生。在畢業(yè)推薦時可以利用自己專業(yè)上的人脈關(guān)系，為學(xué)生牽線搭橋，有利于學(xué)生找到合適的用人單位，也可以為用人單位提供相對優(yōu)秀的畢業(yè)生。曾經(jīng)對比過同一個專業(yè)的兩個班，一位班主任是專業(yè)教師，而另外一位班主任聘自外系，兩年的學(xué)習(xí)后，兩個班的學(xué)生素質(zhì)和專業(yè)能力有著很大差別，而且學(xué)生對非專業(yè)的班主任也頗有微詞。

4 結(jié)論

在職業(yè)院校，學(xué)生的個人能力和學(xué)習(xí)態(tài)度參差有別，學(xué)習(xí)目的模糊，生活態(tài)度消極。但是，我相信，遇到一位稱職的班主任，這一切會有質(zhì)的變化。職業(yè)院校的學(xué)生，因勢利導(dǎo)、個性化培養(yǎng)一樣能鑄就人才，這樣的案例比比皆是。班主任的職業(yè)素養(yǎng)也決定了如何為學(xué)生定位，如何管理學(xué)生，如何規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯；班主任的專業(yè)知識和專業(yè)實(shí)踐能力也為學(xué)生的求職能力和就業(yè)意識的培養(yǎng)及做了潛移默化的鋪墊。班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活的引路人和榜樣，班主任的人格魅力和心態(tài)直接影響學(xué)生對學(xué)校、對人，對事的認(rèn)識態(tài)度以及他們的行為。一個具有高度責(zé)任感的班主任可以為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)保駕護(hù)航，并且通過獨(dú)特的管理方式讓學(xué)生學(xué)有所成。