劉波 澤壤姐

摘 要：閱讀是人們最基本的學習方法和學習活動，是繼承優(yōu)秀文化財富、獲取知識信息的重要方法。閱讀能力的培養(yǎng)在小學語文低階段的教育中是十分重要的，它對小學生創(chuàng)造能力、思維能力、邏輯分析能力的提高都有很大的幫助。在小學低階段的教學過程中，如何提高后進生的閱讀能力是有待廣大小學語文教師解決的難題之一。

關鍵詞：小學語文；低階段；后進生；閱讀；教學

閱讀是我們人類的一個新的生活領域，是人類發(fā)展的一種重要的精神資源。在小學低階段的語文閱讀教學過程中，作為教師的我們，應多注意后進學生閱讀興趣的激發(fā)，注意閱讀習慣的培養(yǎng)，閱讀方法的指導，多留心后進學生的生活和學習，多去關心后進學生，正確引導他們進行閱讀，使其從小養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高閱讀能力。下面，筆者就如何提高小學低階段后進生的語文閱讀能力談談幾點看法。

1 激發(fā)后進生的閱讀興趣，提高閱讀能力

興趣是最好的老師。學生只有熱愛語文，才能從內心深處對閱讀產生興趣。學生只要有了興趣，就有了學習的積極性和創(chuàng)造性，學習對他們來說就不是負擔，而是執(zhí)著的追求，學生的閱讀也是如此。長期以來，教師在閱讀教學中為了趕時間或省心省事，常常無視學生的自主性。老師拿著教學參考資料，根據作品的時代背景、作者介紹、分段分層，概括段落大意和主題思想，分析作品的寫作特色，一路介紹下來，只是生硬地肢解了作品，無法對閱讀產生興趣。其實很多小學低階段的后進學生，不是他們的學習能力差，而是教師的教學方式不當，導致他們喪失學習的興趣。因此，在小學低階段的語文閱讀教學過程中，作為教師的我們，要想提高后進生的閱讀能力，那么，我們首先要做的就是激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生的內心深處產生閱讀需要，引導學生變“要我讀”為“我要讀”。激發(fā)學生閱讀興趣的方式有許多許多，教學中，結合后進生的各方面特點，教師可以積極的利用課堂的導入這一環(huán)節(jié)去激發(fā)學生的閱讀興趣。教師如果教學的一開頭就生動鮮明、引人入勝，就可以激發(fā)學生的求知欲望，引起學習興趣，從而調動學生學習的主動性和積極性。此外，基于后進生在閱讀的過程中經常不認真遇到的現象，教學中，教師可以經常要求學生談談讀書感受，讓閱讀讀物后的收獲和體會。這樣，學生為了能有感受談，他們會積極的去閱讀，另外，通過這樣的方式，學生在談談感受的過程中，閱讀的信心也會得到增強，有利于學生學習興趣的長期保持和提高。

2 多關愛后進生，幫助他們打好基礎

我們要提高后進生的閱讀能力，首先就要分析后進學生閱讀能力差的原因，才能在教學中做到有的放矢，對癥下藥，才能有效地制定相應的教學措施?，F如今的許多后進生閱讀能力都不怎么強，其中原因有很多，對于小學低階段的學生來說，最為主要的就是學生對閱讀不感興趣和學生的閱讀基礎差。因此，在小學語文遇到教學過程中，作為教師的我們，應多去關心和呵護后進行，積極的去了解他們閱讀能力差的原因，如果教師在閱讀教學中忽視了他們，沒有得到老師應有的關注，會使他們喪失學好的信心和勇氣，他們需要老師的更多的愛心和鼓勵，老師的鼓勵和一個微笑的眼神都可以揚起學習風帆，鼓足足夠的勇氣越過險灘急流，高歌猛進，進入到激情閱讀的境界。此外，掌握一定的詞語知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎。教師在關心、鼓勵后進生的同時，我們還應不忘引導學生去積累字詞，為學生的有效閱讀打好基礎。在引導學生積累字詞的過程中，我們不要單純的把字詞灌輸給學生，而是要重視理解又要重視運用，把學和用結合起來，要與閱讀課文與理解文章結合起來。一些常用的詞語，要引導學生在說話和作文中學習使用。一些基本句子形式，要引導學生加深認識，并讓他們口頭或書面造句子，學會使用。只有這樣，各方面的有效結合，在關心學生的基礎上不斷的引導學生掌握基礎知識，后進學生閱讀的能力才會漸漸得到提高。

3 培養(yǎng)后進學生的良好閱讀習慣，提高閱讀能力

閱讀習慣的好壞對于學生的閱讀效果非常重要，特別是小學低階段的后進學生，一個良好的閱讀習慣能夠更好地幫助他們提高閱讀的速度和效率，使他們自覺、持久地進行閱讀實踐，形成閱讀能力。所以，在小學低階段的語文閱讀教學過程中，作為教師的我們，應該多注重培養(yǎng)后進學生良好的閱讀習慣，使之形成良好的閱讀習慣，為學生閱讀能力的提高做好充分的保障。為此，教學中，首先，我們要引導學生養(yǎng)成明確閱讀目的的習慣。這應該是首先的和第一位的事情，因為不管做什么事情，目的不明就等于瞎干。閱讀當然也是這樣。明確目的實在是閱讀的第一要事。其次，我們還應引導學生養(yǎng)成按計劃閱讀的習慣。在所有閱讀的壞習慣 ，也許沒有比漫無邊際，胡亂閱讀更壞的習慣了。讀好書就要切實改掉無計劃閱讀的壞習慣， 而養(yǎng)成閱讀必有計劃，閱讀必照計劃的好習慣。再次，在學生閱讀的過程中，我們要提醒學生在閱讀時不要一心多用，要靜下心來閱讀文章；要鼓勵學生在閱讀中不斷提出問題，以達到理解文章的目的。最后，在學生的閱讀過程中，我們還應引導學生養(yǎng)成善于使用工具書的習慣。工具書是讀者不說話的老師，是隨時可以咨詢的顧問，是解疑釋難的好幫手。學生的閱讀過程中，礙于低階段學生的基礎較差等原因，我們應引導學生遇有疑難，就要翻查，這樣一來，學生在不斷的閱讀過程中，通過多方面的總結和積累，學生的知識就會越來越豐富，閱讀能力就會不斷的得到提高。

4 交給后進學生閱讀的技巧，提高閱讀能力

小學低階段的學生，由于還處于打基礎的階段，很多學生都沒有什么成型閱讀技巧，這也是阻礙后進學生閱讀能力提高的關鍵因素。因此，在小學低階段的語文閱讀教學過程中，作為教師的我們，為了能夠讓學生進行高效的閱讀，提高閱讀的效率，提高后進學生的閱讀能力，我們就應積極的傳授學生閱讀的技巧和方式方法。對于閱讀技巧的傳授，教學中，我們可以注重傳授學生以下點閱讀方法：①略讀法：這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。②精讀法：所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。③默讀法：默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。④寫心得體會法：也就是要求學生閱讀書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。此外，在學生閱讀方法的指導過程中，教師還要充分的指導好學生進行仿句、仿段、仿篇等練習，這樣會使學生的閱讀更加有效，更利于學生全面把握和提高閱讀能力。

5 總結

閱讀能力的養(yǎng)成，并非一日之寒，不可能一蹴而就。在小學低階段的語文閱讀教學過程中，要想有效的提高后進生的閱讀能力，還需要我們作為教師的在教學工作中不斷研究總結，不斷的創(chuàng)新提高，只有這樣，閱讀教學才會事半功倍。

參考文獻

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