【摘要】初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊，內(nèi)容多，而作文又是中考的重頭戲，因此要求學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀以提高作文水平是不可能、不切實(shí)際的。筆者認(rèn)為語(yǔ)文教師可從課文結(jié)構(gòu)、典范課文的思想情感、語(yǔ)言等方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)、豐富情感、積累素材、語(yǔ)言增色等方面的訓(xùn)練。所以利用好課本，提升作文對(duì)初三作文復(fù)習(xí)教學(xué)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】依托課本； 提升作文復(fù)習(xí)；初三作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、依托課文的結(jié)構(gòu)布局，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文框架

針對(duì)初三學(xué)生寫(xiě)作困難，文章思路不清，可以用典型的課本文章為例指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建作文框架。葉圣陶先生告訴我們“課文無(wú)非就是一個(gè)例子”，這就告訴我們，要寫(xiě)好作文首先要多模仿課文；同時(shí)也告訴我們模仿不是抄襲，而是學(xué)習(xí)大師們觀照生活的方法，寫(xiě)作的技法。假如我們不會(huì)寫(xiě)景，可以依托朱自清的《春》就會(huì)明白寫(xiě)景并不復(fù)雜，可以按空間順序組織材料（選擇多種不同景物作為描寫(xiě)對(duì)象），結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，表達(dá)對(duì)好景不常在的感嘆，多運(yùn)用修辭手法……，在模仿中起步，學(xué)生下筆就不難了。所以，在初三作文復(fù)習(xí)中，我經(jīng)常選一些結(jié)構(gòu)規(guī)范的課文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生搭建作文框架，即溫習(xí)文本，把握作文的構(gòu)思。

二、引導(dǎo)學(xué)生分析課文思想，豐富作文的情感血肉

初三的作文教學(xué)依托文本，提升作文的效果還是比較明顯的，短時(shí)間內(nèi)也是比較實(shí)用的。事實(shí)也說(shuō)明，學(xué)生模仿課文寫(xiě)文章，寫(xiě)作技巧提高很快，結(jié)構(gòu)基本也沒(méi)問(wèn)題，但一段時(shí)間后我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文言之無(wú)物，構(gòu)思普通，讀后不能給人以震撼和啟迪。因此，筆者認(rèn)為初三作文教學(xué)依托文本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上一定要豐富作文的血肉，學(xué)會(huì)運(yùn)用人物的對(duì)話、獨(dú)白、意圖、行動(dòng)等表現(xiàn)社會(huì)生活或某種思想精神。

首先，依托文本，重視情感的分析。作文復(fù)習(xí)課若以課本為例，應(yīng)先弄清作者的寫(xiě)作原因，課文的社會(huì)環(huán)境，作者抒發(fā)了什么感情，這樣可以讓學(xué)生明白：作文一定要有真情實(shí)感，有血有肉，有了感情才易使讀者產(chǎn)生共鳴，這樣才能使作文言之有物，構(gòu)思新奇，才能給人以震撼和啟迪。作為教師，我們更應(yīng)重視復(fù)習(xí)課文啟發(fā)學(xué)生明白為什么會(huì)產(chǎn)生這種感情，怎么表達(dá)這種情感對(duì)提高學(xué)生的作文水平是頗為重要的。

其次，依托文本，重視思想的積極性?？梢宰寣W(xué)生從六冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中提煉縱橫千古，震撼一代又一代人思想的文章，這樣做是為了讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己的作文思想，寫(xiě)作思想必須正確有一定的積極性和普遍性。教師可以指導(dǎo)初三學(xué)生關(guān)注6冊(cè)語(yǔ)文書(shū)中文章的立意，關(guān)注思想內(nèi)容的幾個(gè)方面：主題（中心）是否明確、集中，觀點(diǎn)是否正確鮮明，材料是否真實(shí)、恰當(dāng)，材料是否突出主題等，如《從百草園到三味書(shū)屋》中的魯迅感受到了童年的快樂(lè)時(shí)光和封建教育內(nèi)容的腐朽落后；《陳涉世家》中的陳勝表達(dá)了歷代愛(ài)國(guó)將士們共有的為國(guó)“王侯將相寧有種乎”的官逼民反的豪言；《走一步，再走一步》中“我”的冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)的經(jīng)歷讓我明白了把大困難變成小困難的道理。這就啟示學(xué)生：我們不僅可以依托課本作為寫(xiě)作素材，還可以仿課文中的立意、章法、題材、思想等豐富作文的情感血肉，當(dāng)然借用課文某些內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練必須關(guān)注寫(xiě)作的積極性，可以是闡發(fā)型，闡發(fā)課文的積極思想意義；可以是評(píng)論型，評(píng)述課文思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，要求學(xué)生深入課文得其要旨，又要跳出課文發(fā)現(xiàn)精微再創(chuàng)作；可以是想象型，借用教材內(nèi)容來(lái)新編故事，這樣做更有利于初三作文有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，思想的積極性也能在寫(xiě)作訓(xùn)練中有意識(shí)地彰顯出來(lái)。

最后，依托文本，重視思想創(chuàng)新的嘗試。以課文為依托的目的最終是為了形成自己的作文，正如葉圣陶先生所說(shuō)“學(xué)是為了不學(xué)”，學(xué)習(xí)的最高境界是運(yùn)用。我們要把模仿中學(xué)到的結(jié)構(gòu)章法，分析中得到的情感體驗(yàn)和立意內(nèi)容靈活運(yùn)用到自己的作文中去，使學(xué)生的寫(xiě)作閱讀生活真正一體化。但作文是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，而依托文本進(jìn)行思想創(chuàng)新，更要斟酌思考運(yùn)用，真是一念之差，天壤之別。初三學(xué)生的考場(chǎng)作文上不了檔次（包括復(fù)習(xí)時(shí)的作文），往往與運(yùn)用課本死搬教條不創(chuàng)新有關(guān)，初三作文不管是平時(shí)作文還是考場(chǎng)作文，作文的可寫(xiě)性是一樣的，都提供了動(dòng)筆就寫(xiě)、有話可說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣文章的立意撞車(chē)的可能性也最大。那么如何避免呢？作為初三教師，我們更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依托文本，避開(kāi)一般的看法，超凡脫俗，另辟蹊徑，選擇出奇制勝思想從創(chuàng)新的角度悟出新意，可以多角度思考，也可以逆向思維，使學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用從課本學(xué)到的知識(shí)和技巧醞釀新的思想，進(jìn)行作文創(chuàng)新。

另外，依托文本可以根據(jù)文體的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以借助課文授之規(guī)律、導(dǎo)之以法進(jìn)行思想創(chuàng)新嘗試，這樣也能豐富作文的血肉，當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生作文的過(guò)程應(yīng)是扶著走、牽著走，最終放手走，真正達(dá)到自主思想創(chuàng)新。

總之，初三作文的復(fù)習(xí)時(shí)間比較短，想做到大量閱讀面面俱到地復(fù)習(xí)是不切實(shí)際的。筆者只是從以上幾個(gè)方面做了一點(diǎn)嘗試，但受益匪淺。因此，要想讓學(xué)生在考場(chǎng)上揮灑自如，短期復(fù)習(xí)中起到事半功倍的作用，那么依托課文進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練不失為一種好方法，有了這樣的巧用才能指望學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻有神來(lái)之筆。作為初三語(yǔ)文教師，我們更應(yīng)該把功夫用在平時(shí)，想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生依托課本，及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)，去利用，用最少的時(shí)間去提升作文，以求獲得最佳的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文錦.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法[M].高等教育出版

社，2003（5）.

作者簡(jiǎn)介：顧加銀（1977-），女，江蘇高郵人，揚(yáng)州大學(xué)師范學(xué)院本科，學(xué)士學(xué)位，南京師范大學(xué)教育碩士，南京市南師附中新城初中怡康街分校語(yǔ)文教師，中學(xué)一級(jí)教師。

（編輯：李艷松）