蔣薇

【摘要】想象力在高中語文的閱讀教學中有著重要的意義，對提高學生的閱讀水平有著不可缺少的作用，想象力是在原有的形象上創(chuàng)造出新的形象，因此，要想發(fā)揮學生在語文閱讀教學中的想象力，首先要注重學生對知識的積累，其次要保持學生的好奇心，以便于更好地培養(yǎng)學生的想象力的發(fā)展。本文對高中語文閱讀教學方式進行深入的研究，對培養(yǎng)學生的想象力提出了自己的見解，以供借鑒、參考。

【關鍵詞】高中語文；閱讀教學；想象力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

想象力是人類創(chuàng)新的源泉，因此，要在高中語文閱讀教學中注重對學生想象力的培養(yǎng)，通過語文閱讀的教學方式，激發(fā)學生的想象力。隨著新課改的不斷發(fā)展，許多教育學家越來越多的注重對學生想象力以及創(chuàng)造力的教育，因此，要求高中語文教師要在語文閱讀的教學中發(fā)揮學生的想象力，提升學生的創(chuàng)造力，以便促進學生的閱讀能力的提高，從而促進學生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)新文字的作用，激發(fā)學生的想象力

在高中語文閱讀教學中應用最多的就是文字，在文章的閱讀中，學生接觸最多的也是文字，因此，高中語文閱讀教師應把文字轉變?yōu)閳D畫，由畫轉景，在教學的過程中，語文教師可以根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)造一個新的教學環(huán)境，根據(jù)文章內(nèi)容豐富學生的想象力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，將文章形象的展示出來，加深學生的印象。

同時，語文教師不僅要對文字進行簡單的處理，還要在閱讀的教學中采取積極的教學措施，通過對文字的轉換，將枯燥無趣的閱讀教學變得生動有趣，通過對文字的情景轉變，促進學生的想象力的發(fā)展，提升學生的想象力的境界，讓學生透過想象看到更美好的語文閱讀世界[1]。

例如：在對《倒影》的閱讀中，語文教師可以在教學的過程中，激發(fā)學生的想象力，將文章的內(nèi)容形象化、生動化，同時，語文教師可以根據(jù)文章內(nèi)容，在教學的過程中采用情景教學的教學方式，在情景教學的過程中還原小男孩與巫師的對話，加深學生的印象，語文教師在閱讀的教學中要注重對學生想象力的培養(yǎng)，通過情景教學的教學方式以及激活文字的作用，將文章內(nèi)容變得真實、生動，以提高學生的閱讀水平。

二、聯(lián)想生活，領略文章內(nèi)涵

高中學生的人生閱歷還不豐富，對文章的領會能力還不完善，因此，要在語文閱讀教學的過程中，激發(fā)學生的想象力，讓學生結合實際，豐富語文閱讀內(nèi)容，從而讓學生更好地領略到文章的內(nèi)涵，豐富學生的精神世界，提升學生的文化修養(yǎng)[2]。

感悟生活，才能更好地理解文章內(nèi)涵，因此，語文教師要在閱讀的教學過程中，培養(yǎng)學生結合生活實際的能力，激發(fā)學生的想象力以及創(chuàng)造力，以便于學生能夠更好地領悟文章的內(nèi)涵，通過對生活的感悟，拉近學生與作者之間的距離，便于學生理解文章背后的故事，加深學生的閱讀印象，有助于培養(yǎng)學生的想象力的發(fā)展。

例如：在高中語文閱讀教學中，有一篇《幸福的理解》，在語文教師對《幸福的理解》進行知識點講解時，教師首先要結合文章內(nèi)容，吸引學生的注意，文章中總是出現(xiàn)“世間最珍貴的東西是什么？”因此，語文教師可以讓學生結合生活實際，思考“世間最珍貴的東西是什么”這個問題，通過學生的回答，引出文章中蜘蛛的回答，以及文章內(nèi)容，更好地幫助學生領悟文章中的內(nèi)涵，提升學生的閱讀水平，豐富學生的語文涵養(yǎng)，提升學生的精神世界。

三、轉變教學方式，彰顯學生的主體個性

在高中語文閱讀的教學中，要求語文教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，增強先進的教學理念，在傳統(tǒng)的教學方式中注重發(fā)揮學生的主體地位，彰顯學生的學習個性，從而促進學生的想象力的提高。

想象力在語文閱讀的教學中有著重要的作用，通過學生的想象力，豐富文章的內(nèi)容，增強學生對文章的理解能力。高中語文教師在教學的過程中可以采取合作教學的教學方式，通過合作教學，激發(fā)學生的團隊合作能力，培養(yǎng)學生的想象力的發(fā)展。

例如：在郁達夫的《故都的秋》對秋意的描述中，是這樣說的“從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像喇叭似的牽?；ǎǔ瘶s）的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意......”文章中通過對秋的描寫，敘述了作者心中的眷戀與不舍，因此，教師可以根據(jù)文章中描述的景物，讓學生進行對秋的懷念，抒發(fā)對秋的濃厚的情誼，通過對秋的無限想象，抒發(fā)內(nèi)心的真實情感。

四、針對“空白”創(chuàng)造想象

在高中閱讀的課本中，有很多的空白內(nèi)容等著學生去想象、開發(fā)，因此，高中語文教師要在閱讀教學的過程中，利用空白的教學內(nèi)容激發(fā)學生的想象力，通過對文章空白內(nèi)容，讓學生展開想象的翅膀，對文章空白的內(nèi)容進行填寫，同時，很多的文章內(nèi)容在結尾都會留下一個懸念，因此，高中語文教師要利用結尾的懸念，培養(yǎng)學生的想象力以及創(chuàng)造力，通過對文章的想象，完善文章的內(nèi)容。

四、結語

想象力不僅在高中語文閱讀中有著重要的作用，想象力在學生的生活、工作中也有著不可缺少的作用，因此，要注重在高中語文閱讀中培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，促進學生的全面

發(fā)展。

參考文獻

[1]吳忠凱.淺談高中語文閱讀教學中學生想象力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2014，23（10）：55-58.

[2]戴敬芳.探析語文閱讀教學中學生想象力的提升方式[J].讀寫算（教育教學研究），2012，12（86）：297-298.

（編輯：龍賢東）