張沛

【摘要】隨著教改的不斷深入，教育工作者越來(lái)越注重對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。教學(xué)活動(dòng)關(guān)乎方方面面，系統(tǒng)而又龐雜，但教學(xué)反饋可以傳遞教學(xué)信息，并通過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)來(lái)協(xié)調(diào)教與學(xué)的過(guò)程中發(fā)生的沖突，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)活動(dòng)在不斷沖突，不斷協(xié)調(diào)中進(jìn)入良性的軌道上來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；點(diǎn)評(píng)；評(píng)價(jià)；課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

通過(guò)課堂點(diǎn)評(píng)，教師能夠檢驗(yàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，考查學(xué)生是否有效學(xué)習(xí)，從而改善自己的教學(xué)方法和手段，尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)要堅(jiān)持目標(biāo)多元化和形式多樣化的評(píng)價(jià)體系，讓這一重要的環(huán)節(jié)能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，最好能從學(xué)生感受和閱讀體驗(yàn)出發(fā)，留意學(xué)生閱讀興趣和價(jià)值取向，重視課堂評(píng)價(jià)的多角度性和創(chuàng)造性。

一、語(yǔ)言激勵(lì)，細(xì)節(jié)具體

經(jīng)常聽(tīng)課，也經(jīng)常聽(tīng)到老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但不外乎“你答對(duì)了” “你真棒”“太好了”等籠統(tǒng)型的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有指出學(xué)生究竟對(duì)在哪里，好在哪里，特別是對(duì)有獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的答案，如果學(xué)生不能獲得有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就會(huì)喪失更多創(chuàng)新機(jī)會(huì)，失去個(gè)性和質(zhì)疑。因此對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)該明確指出好在哪里，讓學(xué)生感覺(jué)到表?yè)P(yáng)的實(shí)實(shí)在在，而不是籠統(tǒng)的應(yīng)付，更能夠提高學(xué)生大膽質(zhì)疑的信心和勇氣。例如：在學(xué)習(xí)李清照的《武陵春》時(shí)，對(duì)于“日晚倦梳頭”的解釋就是一個(gè)很恰當(dāng)?shù)募?lì)產(chǎn)生創(chuàng)新的事例。多數(shù)同學(xué)認(rèn)為是天色已晚，我懶得梳頭的意思。教師可以在此處進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置：“有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這樣的解釋有疑問(wèn)呢？”首先看到應(yīng)該是學(xué)生的驚愕，但短短的時(shí)間之后，就會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑了。有位同學(xué)認(rèn)為“日晚”是日上三竿的意思。課堂上的氣氛馬上就活躍起來(lái)了，兩種不同的聲音在課堂上此起彼伏。可以就此給學(xué)生分組，兩組各代表不同的觀點(diǎn)，大家找充分的證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)是正確的?？梢?jiàn)，合理的鼓勵(lì)產(chǎn)生的效果真是不同凡響。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)成長(zhǎng)

合理地運(yùn)用好語(yǔ)言的評(píng)價(jià)功能，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生快樂(lè)地成長(zhǎng)。合理的評(píng)價(jià)是語(yǔ)言的一種神秘功能，不是蜜卻勝似蜜，不僅能讓學(xué)生甜在心里，還能更加激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使課堂氣氛更加活躍，創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境和境界。很多教師都是嚴(yán)師，嚴(yán)師出高徒，這本身是一種好的教育方法，可以讓學(xué)生更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。但其中也有值得商榷之處，對(duì)學(xué)生過(guò)于苛求，淹沒(méi)了他們的創(chuàng)造性的發(fā)揮，學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)言聽(tīng)計(jì)從，生搬硬套死板的知識(shí)和方法，沒(méi)有了個(gè)性，失去了獨(dú)立分析問(wèn)題的動(dòng)力。古人說(shuō)過(guò)，“教子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”?？梢?jiàn)，古人都早就認(rèn)識(shí)到，對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)是多么的重要！初中生正是性格初長(zhǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，嚴(yán)格要求是必需的，但多加鼓勵(lì)，及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)更能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)成功的幸福滋味。還以上面的例子為據(jù)，對(duì)于李清照的《武陵春》詩(shī)句 “日晚倦梳頭”意思的理解，就可以充分發(fā)揮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生獲得個(gè)性化的理解。

三、兼顧理性，不可盲從

實(shí)踐證明，適時(shí)的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)的確能夠獲得很多意想不到的收獲，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，獲得創(chuàng)新的發(fā)展。不過(guò)，如果過(guò)于遷就而一味地沒(méi)有原則地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，尤其是一些缺乏是非評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的激勵(lì)，也將是有害無(wú)利的。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)是應(yīng)該的，但應(yīng)該有標(biāo)準(zhǔn)，要兼顧理性而不盲從。例如：在學(xué)習(xí)《智子疑鄰》這則寓言時(shí)，各種學(xué)習(xí)過(guò)程之后，教師提出了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們學(xué)習(xí)了這個(gè)故事之后，明白了一個(gè)什么道理呢？”一陣嘰嘰喳喳的討論之后有學(xué)生開(kāi)始舉手說(shuō)出了自己的感悟，多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：要多聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)，不能因親或疏而偏廢某一方?；卮鹬笞匀粫?huì)得到教師的鼓勵(lì)。但也有學(xué)生是這樣回答的：“我明白了：即使有了不錯(cuò)的建議，也不能輕易告訴別人，有可能得不到好的回報(bào)，反而被誣陷?！睂?duì)于這樣的回答，雖然也是學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考以后得出的很有個(gè)性化的觀點(diǎn)，如果老師不問(wèn)青紅皂白就隨口也給學(xué)生的回答一個(gè)鼓勵(lì)的話，就會(huì)顯得毫無(wú)理性，而且還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利。

四、促進(jìn)發(fā)展，張揚(yáng)個(gè)性

合理有效的評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，也有利于張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。新課改的本身就明確強(qiáng)調(diào)要倡導(dǎo)發(fā)展性課程評(píng)價(jià)理念，激勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。有些評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的印象深刻，久久印在心里，不能忘卻，起到終身的激勵(lì)作用。曾經(jīng)和一些往屆的學(xué)生探討過(guò)這樣的問(wèn)題，這些有的已經(jīng)走上工作崗位的學(xué)生，依然對(duì)某些評(píng)價(jià)歷歷在目，還能夠清晰地記得老師的話語(yǔ)，依然覺(jué)得終身受益。一位學(xué)生記得教師給她的作文評(píng)語(yǔ)是：你的習(xí)作反映了你昂揚(yáng)的斗志，包含鍥而不舍的精神，生活態(tài)度樂(lè)觀向上，令人佩服。她說(shuō)這樣的評(píng)價(jià)一直激勵(lì)著她走上了工作崗位，用心學(xué)習(xí)，陽(yáng)光生活。由此可見(jiàn)對(duì)于不一樣的學(xué)生，評(píng)價(jià)的方式以及話語(yǔ)都應(yīng)該是不一樣的，什么樣的個(gè)性表現(xiàn)，應(yīng)該得到什么樣的評(píng)價(jià)，不要言過(guò)其實(shí)，也不要詞不達(dá)意，一切均以為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和提高教育教學(xué)質(zhì)量為原則，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。評(píng)價(jià)要尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，反映以人為本，課堂評(píng)價(jià)不僅僅滿足學(xué)生掌握了多少知識(shí)，更主要的是要讓學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)獲得自由發(fā)展。

綜合上述，評(píng)價(jià)的合理性和藝術(shù)性是和老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)程度以及教師的學(xué)識(shí)水平有著直接的關(guān)系。作為教師應(yīng)該在熱愛(ài)本職工作的基礎(chǔ)上終身學(xué)習(xí)，在豐富多彩的課堂上，用自己的智慧讓課堂點(diǎn)評(píng)的藝術(shù)之花常開(kāi)常盛，永不凋謝。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）