錢(qián)靚琦

【摘要】課堂上要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要注意尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，激發(fā)活力，讓學(xué)生真正的在課堂上活起來(lái)。“樂(lè)于學(xué)習(xí)”是學(xué)生活起來(lái)的前提；“思維活躍”是學(xué)生活起來(lái)的核心。“積極主動(dòng)”是學(xué)生活起來(lái)的外在表現(xiàn)。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；創(chuàng)造性；環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

當(dāng)前，課堂教學(xué)還普遍存在著這樣的狀況：學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，面無(wú)表情地聽(tīng)著，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答。在這種師生間只有灌輸、缺乏交流的學(xué)習(xí)環(huán)境下怎能使學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？學(xué)生的創(chuàng)新能力怎能得以發(fā)展呢？ “必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念，教育模式?！币虼?，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)、體驗(yàn)成功的喜悅。

一、了解學(xué)生認(rèn)知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的重新組織和改造，而這種重組和改造決不是簡(jiǎn)單的積累而是建立在先前經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)者不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在以往的生活、學(xué)習(xí)和交往中，他們已逐步形成了自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解和看法，是作為一個(gè)有著豐富情感和各種需求的完整的生命體在參與課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)習(xí)的主體。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)最主要的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而教學(xué)內(nèi)容的選取除完成規(guī)定任務(wù)之外，還應(yīng)依學(xué)生的認(rèn)知需要而進(jìn)行。

故而，教師備課要到學(xué)生中間去，不了解學(xué)生的認(rèn)知需要，教師怎能有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)？“山、石、田、土、井”這幾個(gè)字對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)講并不陌生，很多學(xué)生已非常熟練地讀出字音，很顯然，字音已不是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，然而，有一位青年教師在課上竟然用了7、8分鐘時(shí)間帶著學(xué)生讀字音，浪費(fèi)了學(xué)生有意的學(xué)習(xí)時(shí)間，又何時(shí)何處進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？可見(jiàn)，教師教什么應(yīng)源于學(xué)生的認(rèn)知需要。

我認(rèn)為教師應(yīng)做到“學(xué)生會(huì)的——少講或不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的——自講或互講；學(xué)生一知半解的——點(diǎn)講；學(xué)生真正不會(huì)的——精講”。學(xué)完了《草原》一課，學(xué)生發(fā)問(wèn)：“我想知道現(xiàn)在的草原什么樣？”這就是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們不滿足于現(xiàn)狀，主動(dòng)探究，這不乏也是創(chuàng)造力的表現(xiàn)吧！

二、融洽師生關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生愛(ài)學(xué)

課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授過(guò)程，而且是師生之間人格的接觸，情感的交流，思維的碰撞和融通的過(guò)程，把師生關(guān)系應(yīng)看成是具有陶冶性和培育性的實(shí)踐交往。教師要善于“擺位”，脫下威嚴(yán)的外衣，做學(xué)生的朋友，與學(xué)生平等相處。

現(xiàn)在，課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“你真行”“請(qǐng)樹(shù)立信心”“老師特別愛(ài)聽(tīng)你發(fā)言”等平和、摯誠(chéng)的話語(yǔ)。有的教師課上讓學(xué)生當(dāng)老師向他人闡明自己的觀點(diǎn)時(shí)，還親切地稱呼他：“老師”。師生之間的情感交融在了一起，平等、民主、和諧。當(dāng)然，教學(xué)中教師的語(yǔ)言還應(yīng)不乏幽默。例如：一個(gè)學(xué)生在作文中寫(xiě)他爸爸的神態(tài)時(shí)說(shuō)：“爸爸善于思考，在家看書(shū)時(shí)總是低錘著頭，緊皺雙眉……”這個(gè)學(xué)生把“垂”寫(xiě)成了“錘”，教師十分惋惜地說(shuō)：“糟了，一錘子下去，你爸爸的腦袋還不開(kāi)花？”學(xué)生們哈哈大笑。善意的玩笑糾正了學(xué)生的錯(cuò)別字，活躍了課堂氣氛，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生以學(xué)為樂(lè)，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)輕松。

在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生怎能不積極投入？怎么不動(dòng)腦思考，表達(dá)觀點(diǎn)去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢？由表及里，我們感到教師在課堂上要善于創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生，挖掘教材的魅力去引導(dǎo)學(xué)生；用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生；用自己的體態(tài)、語(yǔ)言去感染學(xué)生。有情的世界造就有情的人。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，那么，學(xué)校規(guī)定的課程就會(huì)被當(dāng)作一件禮物來(lái)接受?！睂W(xué)生都是活生生的人，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的情緒不斷地發(fā)生變化。有興趣而產(chǎn)生積極情緒，無(wú)興趣而產(chǎn)生消極情緒。前者對(duì)學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用，有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，后者反之。有的教師總埋怨自己的學(xué)生激而不發(fā)，其實(shí)，魏書(shū)生老師說(shuō)得好，興趣像柴，可以點(diǎn)燃，也可以搗毀。興趣的柴在每個(gè)學(xué)生的腦袋里都存在著，區(qū)別不在于學(xué)生有沒(méi)有興趣，而在于教師能否點(diǎn)燃興趣。

例如：《草原》是蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文中一篇課文。作者以他精湛的筆墨向我們介紹了大草原的廣闊美麗及歡騰的場(chǎng)面，讀后真叫人如醉如癡，留連忘返。然而，學(xué)生對(duì)大草原很陌生，他們無(wú)法感知，更無(wú)法體會(huì)其廣闊美麗。為此，我采取讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)——再讀補(bǔ)畫(huà)——畫(huà)中品詞賞句的方法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生畫(huà)得高興，學(xué)得愉快，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果較好。課下，我走訪了全班同學(xué)，大家異口同聲地說(shuō)：“喜歡老師這樣上課！”

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，樂(lè)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的最高境界。在堂課中，要讓學(xué)生達(dá)到這一境界，要求教師要善于“煽情”，能演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，用富有感情的教態(tài)，語(yǔ)言激發(fā)內(nèi)潛的情感，情感激發(fā)可吸引學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。

四、尊重個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生嘗試成功的喜悅

學(xué)生之間存在著差異性，這就決定著課堂教學(xué)應(yīng)具有層次性。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能在不同層次上有提高，都能品嘗成功的效果。作為教師，必須注意學(xué)生的個(gè)體差異。

首先，教師要承認(rèn)差異的存在，正視差異，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律去研究學(xué)生的心理需要。特別是學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)渴望成功的心理需要。這就要因材施教。其次。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地幫助學(xué)生戰(zhàn)勝創(chuàng)新能力發(fā)展的三大敵人，即：自卑、畏縮、懶惰。培養(yǎng)學(xué)生活潑向上，堅(jiān)毅的健康心理，并利用他們好奇、好勝的心理激發(fā)他們積極參與教學(xué)過(guò)程。最后，幫助學(xué)生樹(shù)立自信。自信是一個(gè)人成才素質(zhì)中的重要因素。有一位名人曾說(shuō)過(guò)一個(gè)人的失敗，其實(shí)質(zhì)是自信的喪失。在日常生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)自信的重要性是不言而喻的。愈是自信，愈是成功，愈是成功，愈有自信。蘇霍姆林斯基有一句著名的教育原則：讓每一個(gè)兒童都能抬起頭來(lái)做人。成功是靠成功推動(dòng)的。

總之，課堂上要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要注意尊重個(gè)性，體現(xiàn)差異，激發(fā)活力，讓學(xué)生真正的在課堂上活起來(lái)?！皹?lè)于學(xué)習(xí)”是學(xué)生活起來(lái)的前提；“思維活躍”是學(xué)生活起來(lái)的核心。“積極主動(dòng)”是學(xué)生活起來(lái)的外在表現(xiàn)。愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）endprint