【摘要】財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，如何進(jìn)行該門課程的教與學(xué)？是任課教師應(yīng)思索的問題，本文對(duì)目前財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)法的現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并從教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面提出了新的見解，以期能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職院校 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程 教與學(xué)

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0250-02

《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中一門專業(yè)核心課程，在整個(gè)課程體系中起著承上啟下的作用。這門課程教學(xué)效果的好壞與學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握程度直接影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)。因此，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果，是許多任課教師常常思考的一個(gè)問題。

一、高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)思路不清晰

傳統(tǒng)的教學(xué)思路強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)而將實(shí)踐教學(xué)形式化，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)基本原理和會(huì)計(jì)核算流程的基礎(chǔ)上，全面了解和掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論和方法，然后再結(jié)合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的感性理解，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。在課程教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的講解與領(lǐng)悟，按教材的內(nèi)容教學(xué)，知識(shí)點(diǎn)多而繁瑣，學(xué)生不易理解，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。

2.教學(xué)內(nèi)容多且分散，理實(shí)教學(xué)不平衡

高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程內(nèi)容按會(huì)計(jì)各核算崗位具體業(yè)務(wù)分項(xiàng)目講授，從教學(xué)形式上看，課程內(nèi)容比較完整、系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化的教學(xué)方式；但從教學(xué)實(shí)質(zhì)看，各崗位核算內(nèi)容的單獨(dú)講解會(huì)造成知識(shí)點(diǎn)斷接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)為各崗位的內(nèi)容是分開的，不能很好地對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通地理解，容易使學(xué)生感覺所學(xué)知識(shí)零亂又不好理解。而且，目前大多數(shù)高職院?！敦?cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，而實(shí)踐教學(xué)所占的比例相對(duì)而言較少，沒有完全發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)的促進(jìn)作用。

二、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革思考

1.厘順教學(xué)思路

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)更是如此。為順應(yīng)這一要求，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)以“必需、夠用”為前提，遵循“一個(gè)目標(biāo)，二個(gè)維度，三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)思路。即：根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的需求，以提升學(xué)生崗位技能和實(shí)踐能力為目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)道德；采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)頂崗實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)習(xí)考核與職業(yè)證書相結(jié)合的教學(xué)思路。在教學(xué)中要注重對(duì)實(shí)踐操作性知識(shí)的指導(dǎo)，定位于為企業(yè)培養(yǎng)能直接上崗操作的初級(jí)會(huì)計(jì)人員。

2.融會(huì)貫通《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材內(nèi)容

目前，高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材的大多是按崗位設(shè)置知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在教學(xué)中明確各崗位的職責(zé)、工作流程與相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。但這樣的教材安排會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為各會(huì)計(jì)核算崗位是單獨(dú)存在的，容易造成知識(shí)點(diǎn)的斷裂。因此，在教學(xué)中，始終貫穿以財(cái)務(wù)報(bào)表為主線，各會(huì)計(jì)核算崗位各司其職，分別對(duì)崗位范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，最終都是為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制提供數(shù)據(jù)。

3.靈活多樣的教學(xué)手段與方法

在課程教學(xué)中，案例教學(xué)和模擬實(shí)訓(xùn)都是比較常規(guī)而有效的方法。但此外，還可以結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的特點(diǎn)，嘗試用其他的教學(xué)法來豐富該門課程教學(xué)如角色扮演法、體驗(yàn)法等等。針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合

在傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中大多是采用理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩步走，這種教學(xué)方法實(shí)際上是把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)人為地分割開來，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象，即在學(xué)理論時(shí)只能抽象思維，缺乏感性認(rèn)知；而在實(shí)踐教學(xué)中又無法理論聯(lián)系實(shí)際。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，兩者同步走，學(xué)校和企業(yè)密切配合，從崗位需求出發(fā)，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主體，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)融合，全面培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵瑞慶.會(huì)計(jì)教學(xué)法研究—課程·模式·理念[M].立信會(huì)計(jì)出版社，2007

[2]代璽玲.高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體制改革探討[J].財(cái)會(huì)通訊（綜合·上），2010（5）

[3]張妍.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)調(diào)研與思考[J]財(cái)會(huì)通訊，2012（11）

[4]胡云.對(duì)高職院?！吨屑?jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程改革的新思考[J].會(huì)計(jì)之友，2010（6）

[5]張昌生.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐與探索——以“一個(gè)目標(biāo)，三個(gè)結(jié)合”教學(xué)思路為例[J].會(huì)計(jì)之友，2011（9）

[6]付兵.《會(huì)計(jì)電算化》課程實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)思路設(shè)計(jì)[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014（21）

作者簡(jiǎn)介：

歐陽斌（1975年—），湖南省新化人 ，副教授、會(huì)計(jì)師，中南大學(xué)管理學(xué)碩士，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)與高職教育。