彭暉　彭芬　羅滿霞

【摘要】加強臨床醫(yī)學實驗中心的建設(shè)和管理是地方新建本科院校長遠發(fā)展的戰(zhàn)略需要。本文從實驗室資源的優(yōu)化整合、實驗室人員的管理和培訓、綜合性和創(chuàng)新性實驗項目的開展，提高實驗室利用率以及創(chuàng)建醫(yī)護技能立體化網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺等幾個方面總結(jié)了加強實驗室建設(shè)和管理的經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】新建本科院校 實驗室建設(shè) 實驗室管理

【基金資助】湖南省教育科學規(guī)劃課題（XJK012BZJ013），湖南醫(yī)藥學院教學研究與改革項目（2014JG02）。

【中圖分類號】R4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0235-02

醫(yī)學實驗室是高等醫(yī)學教育開展實驗教學、科學研究、技術(shù)開發(fā)的重要場所，是培養(yǎng)學生實踐技能與創(chuàng)新能力的重要基地[1]。我校作為地方醫(yī)學本科院校的一支新生力量，辦校目標主要定位于培養(yǎng)操作技能扎實、臨床思維清晰、綜合素質(zhì)高的技能型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，因此搞好臨床醫(yī)學實驗中心的建設(shè)和管理對于我校的長遠發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。本文總結(jié)了我校圍繞本科教學需求加強實驗室建設(shè)和管理的一些舉措，以期其他院校能有所借鑒。

一、優(yōu)化環(huán)境，整合資源，促使實驗室高效運轉(zhuǎn)

我校現(xiàn)有的臨床實驗中心按照“統(tǒng)籌安排、資源共享”的原則運行，形成了一個醫(yī)護共建的多功能、綜合性技能實訓平臺。 平臺下設(shè)外科技能實訓室、五官科實訓室、診斷技能實訓室、急救技能實訓室和婦幼技能實訓室六大教學功能區(qū)。由于分科過細，一度造成臨床和護理專業(yè)同時開課時部分實驗室用房緊缺、部分實訓室閑置的現(xiàn)象，極大的影響了工作效率。有鑒于此，我們根據(jù)學科特點重新調(diào)整了實訓室的樓層分布，并根據(jù)需要增設(shè)了一些具有綜合功能的實驗用房，促使實驗室高效運轉(zhuǎn)。

二、分組管理，全員參與，調(diào)動管理員主動性

我校臨床實驗中心實行校、系兩級管理下的主任負責制，中心行政管理歸屬教務(wù)處，教學科研指導由臨床醫(yī)學系和護理系共同承擔。由于歸口管理部門較多，使得人員的統(tǒng)籌管理較為困難。為了調(diào)動實驗中心管理員的積極性，提高個人責任意識，我們對實驗室的組織結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，按照學科特點將全體管理員分成若干小組，實行組長負責制，由組長督促小組成員開展日常教學、實驗準備以及設(shè)備維護等。這種分組管理的制度較好地調(diào)動了管理員參與實驗室管理的積極性和主動性。

三、重視人員培訓，提高管理員專業(yè)素質(zhì)

實驗人員綜合素質(zhì)的高低直接影響實驗教學水平的高低，而素質(zhì)的提高需通過不斷培訓、加強學習實現(xiàn)[2]。因此，實驗室主管部門應(yīng)制訂具體的培訓計劃，通過有計劃地選派人員進修、在職培訓以及學歷提升等形式提高實驗人員的學歷層次或技術(shù)水平。同時加強外出學習成效考核，外出學習人員回校后需提交學習心得，并進行PPT匯報，以確保培訓學習落到實處。

四、開展綜合性、創(chuàng)新性實驗，加強學科間合作

隨著高校實驗教學改革的深入，實驗教學的理念已逐漸發(fā)生了變化，實驗教學的目的不再局限于驗證已有理論，而是力圖通過實驗增強學生獲取新知識乃至進行科技創(chuàng)新的能力[3]。我校原有的實驗項目多以驗證性實驗為主，這種實驗內(nèi)容單一，比較注重技能操作的規(guī)范性和熟練性，但割裂了技能操作與臨床實際運用需求，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決這個問題，我們鼓勵實驗教師群策群力、團結(jié)協(xié)作、大膽開展整合性實驗。比如，通過提供臨床案例、模擬手術(shù)操作等方式讓學生自行擬定和完成一些涉及多學科內(nèi)容的綜合性、創(chuàng)新性實驗。這些舉措，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，同時全面測評了學生臨床判斷能力、技能操作水平、知識應(yīng)用能力和現(xiàn)場應(yīng)變能力，有效縮短了理論教學與臨床實踐的距離。

五、加大實驗室開放力度，促使實驗室物盡其用

實驗室開放是激發(fā)學生創(chuàng)新意識和深化教學內(nèi)容的需要，是提高實驗教學質(zhì)量、充分發(fā)揮實驗室的資源利用的重要手段[4]。之前，我校實驗室儀器設(shè)備雖然實行開放運行，但多限于完成教學計劃規(guī)定的內(nèi)容，并沒有使實驗室的資源得到充分利用。改進之后，實驗中心每天開放時間不少于8個小時，學生通過網(wǎng)上平臺提前預約。在特殊時期，比如臨床畢業(yè)生多站考試期間以及執(zhí)業(yè)醫(yī)師培訓和考核期間，則實行全天開放。這種由相對封閉到全面開放的轉(zhuǎn)變，極大提高了中心儀器設(shè)備的使用率，促進了實驗室資源的物盡其用。

六、創(chuàng)建醫(yī)護技能立體化網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺，提高學生自主學習能力

在臨床醫(yī)學實驗中心建設(shè)過程中，我們利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，將實踐教學資源、教學過程及教學評價三者進行了結(jié)合，構(gòu)建了以主動式、開放式、交互式學習為特征的醫(yī)護技能立體化網(wǎng)絡(luò)實踐教學平臺。該平臺按照符合學生思維的超文本結(jié)構(gòu)進行組織，信息量大，且不受地域、時空的限制，不受傳統(tǒng)課堂教學模式的限制，適合學生進行“自主學習、自主實踐、自主探索”，從而為學生發(fā)散性思維、臨床綜合性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了便利條件。同時，該平臺還實現(xiàn)了實踐教學資源的共享，可以方便所有需要者加以利用。

參考文獻：

[1]伍東紅， 吳國華.高校臨床醫(yī)學實驗室的建設(shè)與管理[J]. 衛(wèi)生職業(yè)教育， 2009， 27（19）：119-120.

[2]周學兵， 徐蕾， 陳嶸徐. 普通高校實驗室技術(shù)隊伍建設(shè)與管理[J]. 實驗室研究與探索， 2015， 34（2）：243-245.

[3]孫惦， 歐陽解秀， 唐丹鳳， 等.國家級臨床醫(yī)學實驗教學示范中心的內(nèi)涵建設(shè)及功能開發(fā)[J].實驗技術(shù)與管理， 2015， 32（1）： 156-159.

[4]趙燕燕， 武變瑛， 杜光玲.構(gòu)建綜合大學醫(yī)學實驗教學中心的必要性[J]. 醫(yī)學研究與教育， 2009， 26（3）： 92-96.