林莉

【摘要】音樂是人們抒發(fā)自我、表現(xiàn)內(nèi)心、寄托思念的一門藝術(shù)，音樂教育也是我國美育工作中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但事實(shí)上，它也是我國中小學(xué)教育工作中最薄弱的一環(huán)，不僅未能達(dá)到我國素質(zhì)教育提出的“塑人”目標(biāo)，同時(shí)也很難給我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)帶來應(yīng)有的促進(jìn)作用。這就需我們重新定位中小學(xué)音樂教育在我國教育事業(yè)中的地位和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】音樂教育 中小學(xué)教育 “塑人教育”

【中圖分類號(hào)】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0191-02

自我國提出素質(zhì)教育的概念以來，素質(zhì)教育工作很長時(shí)間都停留在喊口號(hào)的階段，很多中小學(xué)校一方面打著“素質(zhì)教育”的旗號(hào)，但本質(zhì)上還是以往的“小三門”，課程表上語文、數(shù)學(xué)、外語排的鋪天蓋地，音樂、美術(shù)等課程依舊寥寥無幾，仍然處在可有可無的位置，完全漠視了素質(zhì)教育中的美育工作。相比歐美大部分國家，比如在1994年，美國就已經(jīng)通過了相關(guān)法令，將音樂、舞蹈、藝術(shù)等課程設(shè)置為基礎(chǔ)教育中的核心課程，其教育地位完全等同于英語、數(shù)學(xué)、地理、歷史、自然科學(xué)等課程。鑒于此，我國在1999年也提出過《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，其中針對21世紀(jì)我國美育教學(xué)明確提出了“要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程”的口號(hào)，盡管如此，可時(shí)至今日音樂教育在中小學(xué)教育中的地位仍舊沒有什么起色，筆者以為，其根本原因在于教育者沒有認(rèn)識(shí)到音樂教育對中小學(xué)生的價(jià)值和作用，因此，只有加強(qiáng)音樂教育在我國教育事業(yè)的重要性，將音樂教育應(yīng)用到中小學(xué)生的“塑人”教育中來，才能確保中小學(xué)校美育工作達(dá)到應(yīng)有的效果。

1.音樂在中小學(xué)“塑人”教育中的應(yīng)用背景分析

1.1 現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的必然要求

人才培養(yǎng)首先應(yīng)該重視培養(yǎng)其的人生觀，而現(xiàn)有的中小學(xué)主要課程多數(shù)都是圍繞學(xué)生應(yīng)試能力培養(yǎng)構(gòu)建開展，這也突出了音樂教學(xué)在當(dāng)前學(xué)校教育中的可貴。音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)、情操的一種方式，與學(xué)生的精神領(lǐng)域有著極其重要的關(guān)系，所以應(yīng)用音樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀念尤為關(guān)鍵。在校學(xué)生要想更好適應(yīng)未來工作，適應(yīng)人才培養(yǎng)要求，就必須在自身的人格情操上下功夫，要將音樂教學(xué)內(nèi)容有針對突出，顯著提高學(xué)生對藝術(shù)、生命的價(jià)值追求。因此這是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。

1.2 培養(yǎng)全面人才的必然需要

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的全面人才，這是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的要求，所以在整個(gè)教育工作的推動(dòng)過程中，要將學(xué)生基礎(chǔ)能力、技能培養(yǎng)與學(xué)生道德培養(yǎng)提升緊密結(jié)合起來。事實(shí)上，音樂教育就是充分結(jié)合教學(xué)要求，根據(jù)人才培養(yǎng)的具體特點(diǎn)，讓全體學(xué)生都可以積極主動(dòng)地和自己的靈魂握手，同時(shí)也能在這一過程中，逐漸養(yǎng)成熱愛生命、發(fā)現(xiàn)自我的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面成長，從而滿足面向社會(huì)的全面人才需求。

1.3 深化落實(shí)全國道德標(biāo)準(zhǔn)的必然要求

關(guān)于學(xué)校人才培養(yǎng)要求，我國先后制定和推出了《全國普通學(xué)校課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)政策文件，著重強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的全面性，同時(shí)強(qiáng)調(diào)各高校在開展音樂教學(xué)過程中，不能死板，要在堅(jiān)持人才培養(yǎng)核心不偏離道德水準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。同時(shí)各高?？勺杂蛇x擇音樂教學(xué)形式，同時(shí)積極倡導(dǎo)各高校開展探索實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，做好全國中小學(xué)生道德標(biāo)準(zhǔn)的深化落實(shí)工作，就需要充分結(jié)合指導(dǎo)綱要的建設(shè)性意見，推動(dòng)音樂教學(xué)工作順利開展。

2.音樂教育在中小學(xué)教育中的科學(xué)定位

2.1 對音樂教學(xué)理念的科學(xué)定位

從事音樂教育的人都曾在思想上有個(gè)矛盾：很多學(xué)生都很喜歡音樂，他們經(jīng)常唱歌、聽MP4，可為什么他們就不喜歡學(xué)校里的音樂課呢？此外，筆者還親耳聽到一個(gè)學(xué)生的訴說他上音樂課的苦悶，甚至經(jīng)常希望音樂教師外出而避免上課，為此筆者心痛不已，這難道不是我們陳腐的音樂教學(xué)理念導(dǎo)致的嗎？2011版的義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五點(diǎn)新的音樂教學(xué)理念，為我們的中小學(xué)音樂教育指明了方向：一、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力；二、重視音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造；三、突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合；四、弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展、這告訴我們：音樂教育“審美”是核心，“興趣”是動(dòng)力，“實(shí)踐”是手段，“創(chuàng)造”是目的，“綜合”是必然，“文化”是多元的，“全體”是必需，“個(gè)性”是關(guān)鍵。

2.2 對音樂課程目標(biāo)的科學(xué)定位

關(guān)于中小學(xué)音樂教育課程目標(biāo)的定位，在國外摒棄了以往把音樂知識(shí)技能作為音樂教學(xué)首要目標(biāo)的做法，取而代之的是強(qiáng)調(diào)音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。筆者以為，中小學(xué)音樂教育必須通過引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)和鑒賞能力，使其獲得審美的體驗(yàn)和享受成功的歡愉，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣和愛好，并奠定其終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，發(fā)展音樂能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；與此同時(shí)通過音樂教育，著力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的創(chuàng)造力與創(chuàng)新精神，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 對師生關(guān)系的科學(xué)定位

新課程對教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師是學(xué)習(xí)的組織者是指：一、教師要善于組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、收集和利用學(xué)習(xí)資源；二、教師要幫助學(xué)生營造一個(gè)平等、尊重、信任、理解、寬容的課堂氛圍；三、教師不僅要向?qū)W生傳播知識(shí)，而且經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的道路前進(jìn)，并且不斷地在他們成長的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，引導(dǎo)不斷地向更高的目標(biāo)前進(jìn)。

3.音樂教育對中小學(xué)生“塑人”教育的啟示

3.1 對社會(huì)適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)的重新審視

我國自開展教育工作以來，一直以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才作為教育目標(biāo)，但現(xiàn)行的體制與效果卻往往不如人意。事實(shí)上，在現(xiàn)有的教育體制下，學(xué)生之間劇烈競爭導(dǎo)致個(gè)體間矛盾重重，一貫性的標(biāo)準(zhǔn)極大地限制了學(xué)生的自我成長，為了在學(xué)校的競爭中脫穎而出，學(xué)生們不得不以犧牲創(chuàng)造性為代價(jià)。在中小學(xué)教育工作中，筆者清楚地看到，很多時(shí)候，學(xué)生存在的心理問題，其本質(zhì)是內(nèi)疚和自卑的表現(xiàn)。他們因?yàn)殡y以表達(dá)自我個(gè)性而苦惱，這種情況下，音樂教師應(yīng)對外界環(huán)境對個(gè)體存在的破壞性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生的人格水平和自我強(qiáng)度決定自我探索的深度，通過音樂“塑人”手段，努力幫助學(xué)生將從眾的目的性適應(yīng)扭轉(zhuǎn)成具有自我意識(shí)的策略性適應(yīng)，給學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中贏得自我存在空間。

3.2 注重對生活意義和精神目標(biāo)的追求

以往的中小學(xué)教育工作通常都是“填鴨式”地對學(xué)生主流價(jià)值觀進(jìn)行灌輸，往往忽視了引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗(yàn)中如何去選擇與發(fā)現(xiàn)生命意義。這種的空洞且不切實(shí)際的教育目標(biāo)難以與學(xué)生的實(shí)際成長相關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理荒漠或斷層。在工作中，筆者了解到，很多高校學(xué)生缺乏同一性目標(biāo)，他們不能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己，不清楚自己的奮斗目標(biāo)，不明白自己應(yīng)做什么，面對外界各種各樣的誘惑與干擾，他們感覺到空虛，無所適從。針對類似情況，在中小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)通過音樂引導(dǎo)學(xué)生真正體認(rèn)、回歸到自我核心，獲得切實(shí)的自我相遇感，比如講述“冼星海與哈薩克斯坦”、“貝多芬、勃拉姆斯與命運(yùn)對抗”等故事。作為一種生活方式的選擇，只有學(xué)生在自我確認(rèn)的基礎(chǔ)上無沖突地生活，生涯選擇意義才能顯現(xiàn)出來。

3.3 增進(jìn)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和能力

很多學(xué)生從小被家庭過度保護(hù)，父母為了讓孩子盡早符合自身期望與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，從小就開始為孩子打點(diǎn)安排好一切，自小學(xué)到中學(xué)，幾乎所有家庭教育的目的只是為了讓孩子考上名牌大學(xué)。這導(dǎo)致學(xué)生們過早地被剝奪了自由，同時(shí)也習(xí)慣了漫無目的的生活，總認(rèn)為自己人生是由家長與老師規(guī)劃的。長此下去，學(xué)生逐漸喪失了自我選擇的意識(shí)與能力，這對學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)無疑是不利的?？v然如此，我們?nèi)詰?yīng)該用我們的良知發(fā)出至深呼喚，通過音樂“塑人”教育，盡可能地幫助學(xué)生意識(shí)到自己的人生責(zé)任，擺脫對家庭環(huán)境不健康的依賴，體認(rèn)并應(yīng)對追隨自由和選擇帶來的存在焦慮，從而真正踏上屬于自己的存在發(fā)展道路。

3.4 不回避人生悲傷、困苦的一面

悲傷是偉人、藝術(shù)家必備的條件，是創(chuàng)造性工作的前提。當(dāng)前中小學(xué)教育工作中，一部分咨詢輔導(dǎo)教師對人生悲傷、困苦仍然抱著一種“不可說、不愿說、不能說”的防御態(tài)度，這種態(tài)度的存在無疑會(huì)給中小學(xué)生探索相關(guān)議題帶來阻礙。為此，心理學(xué)家亞羅姆甚至提議教師直接向?qū)W生談?wù)撽P(guān)于死亡和人生困苦的議題，并認(rèn)為人之所以對生活和創(chuàng)造擁有熱情，其本質(zhì)來源于個(gè)體對死亡的意識(shí)。實(shí)際的音樂教育工作中，筆者認(rèn)為還應(yīng)該注意在心理輔導(dǎo)中除了要啟發(fā)學(xué)生接受“苦難是生活的一部分”的觀念，通過《莫扎特書信集》向我們展示了一顆敏感脆弱的心靈，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在人生困苦中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造新的意義。

4.結(jié)語

總而言之，現(xiàn)階段我國中小學(xué)音樂教育還處于發(fā)展階段，在該過程中難免會(huì)遇到許多問題。所以，在未來中小學(xué)校音樂教育工作中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，通過引進(jìn)全新的教學(xué)理念，結(jié)合各年齡階段的學(xué)生的精神需求，對他們實(shí)施有助有學(xué)習(xí)和成長的生命式教育，從而把中小學(xué)音樂教育音響更規(guī)范、更健康的素質(zhì)教育美育道路。

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