朱彥華

【摘要】隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，人們越來越重視中師班班主任對班級的管理水平。但是，我國中師班班主任對班級的管理中還存在很多問題。因此，研究中師班班主任班級管理中存在的問題及相應(yīng)對策具有非常重大的意義。

【關(guān)鍵詞】中師班 班主任 班級管理 問題 相應(yīng)對策

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0181-01

目前，學(xué)校加強(qiáng)班主任對班級的管理旨在構(gòu)建良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，從而提高課堂教學(xué)的效率。但是，目前我國中師班班級管理中還存在很多方面的管理問題，這些問題的存在直接影響中師班教學(xué)的質(zhì)量。因此，提高班主任對中師班的班級管理水平顯得非常重要。

1.中師班班級管理中存在的問題

1.1中師班班級管理過程比較隨意

在目前的中師班班級管理過程中，存在的主要問題就是班主任沒有設(shè)定明確的管理目標(biāo)，導(dǎo)致班級管理的過程比較隨意，很多班級日常管理事務(wù)都是班主任根據(jù)以往的經(jīng)驗開展的。這種形式的班級管理模式完全忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。與此同時，由于現(xiàn)在的中師班班級人數(shù)一般都比較大，班主任一般采取的管理方式是將所有學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行管理，而沒有考慮到學(xué)生之間的差異性，這樣不僅限制了學(xué)生的個性化發(fā)展，甚至還導(dǎo)致班級兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重。

1.2中師班班主任的權(quán)威過大

班主任作為一個班級的引導(dǎo)者和管理者，具有一定的權(quán)威是應(yīng)該的。但是，班主任的權(quán)威過大反而會影響班主任與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而不利于班主任及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種管理形式下，由于班主任具有絕對的權(quán)威，導(dǎo)致班級里面的所有規(guī)定和制度等都是由班主任控制的，由于沒有學(xué)生的參與，導(dǎo)致班級的管理制度在實施的過程中沒有保障。因此，由于中師班班主任的“權(quán)利”過大，導(dǎo)致中師班的班級管理工作缺乏學(xué)生的參與，進(jìn)而使得班級管理的效率不高。

1.3中師班班級管理內(nèi)容比較片面

現(xiàn)階段我國中師班班級管理中存在的另一個問題就是班級管理的內(nèi)容比較片面，首先，班主任在班級管理中只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對中師班的學(xué)生來說，學(xué)好基礎(chǔ)文化知識和提高自身的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是文化成績之外的能力也是非常重要的一個方面。所以，中師班的班主任要采用科學(xué)的管理方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過班級管理創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。其次，在班級管理過程中班主任忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著社會對學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求越來越高，傳統(tǒng)的班級管理已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會對學(xué)生的要求。但是，在中師班班級管理過程中，班主任往往忽視了對培養(yǎng)能力的培養(yǎng)，班主任一般只重視班級的正常運轉(zhuǎn)和對秩序的維護(hù)，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生處理問題的能力較差。

2.提高中師班班主任對班級管理水平的措施

2.1加強(qiáng)對中師班班主任的培訓(xùn)

為了提高中師班班主任班級管理的水平，首先應(yīng)該對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，才能提高班級管理的質(zhì)量。然而，班主任對班級的管理是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，主要的原因是班主任在班級管理中的權(quán)威過大。通過對班主任進(jìn)行培訓(xùn)，及時幫助班主任更新管理理念，進(jìn)而不斷改進(jìn)班級管理工作。

2.2采用符合素質(zhì)教育要求的中師班班級管理方式

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷進(jìn)行與發(fā)展，人們越來越關(guān)注素質(zhì)教育。當(dāng)然，中師班班主任對班級進(jìn)行管理也應(yīng)該符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，第一，以學(xué)生為核心，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。在班主任對班級進(jìn)行管理之前，首先應(yīng)該制定明確的班級管理目標(biāo)，這樣才能保證班主任的管理工作能夠朝著制定的目標(biāo)進(jìn)行而不偏離方向。第二，加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。在中師班班級管理的過程中，學(xué)生始終是班級管理的主體，因而需要讓所有的學(xué)生都參與到班級管理的過程中。首先，班主任盡量將班級管理的權(quán)利下方給學(xué)生，從而建立平等、和諧的師生關(guān)系。其次，建立有關(guān)學(xué)生實行自我管理的制度，以此保證學(xué)生具有一定的班級管理權(quán)利。最后，當(dāng)學(xué)生在參與班級管理中遇到困難時，班主任要及時幫助學(xué)生解決困難，從而提高學(xué)生解決問題的能力。因此，現(xiàn)階段中師班班主任對班級的管理方式應(yīng)該符合素質(zhì)教育改革和發(fā)展的需要。

2.3建立科學(xué)的中師班班級管理工作評價體系

在班主任對班級進(jìn)行管理的過程中，建立科學(xué)化的中師班班級管理評價體系顯得非常重要。第一，科學(xué)化的班級管理工作評價體系有利于規(guī)范班主任的管理工作，能夠為班主任的管理工作評價提供依據(jù)。第二，科學(xué)化的班級管理工作評價體系還有助于促進(jìn)班主任改進(jìn)管理工作方式，從而不斷提高班主任的管理績效。

3.總結(jié)

總而言之，對中師班班主任來說，他們作為班級管理的主導(dǎo)者，首先班主任應(yīng)該提高其自身的管理水平。當(dāng)然，為了使得中師班的班級管理工作能夠適應(yīng)現(xiàn)代化素質(zhì)教育發(fā)展的需要，班主任還應(yīng)該在平時的班級管理工作中不斷進(jìn)行改革。與此同時，我們應(yīng)該根據(jù)中師班班主任班級管理中存在的問題，提出科學(xué)化的班級管理措施，從而提高中師班教學(xué)工作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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