何旭輝

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生在地理學(xué)科中的創(chuàng)新思維有賴于堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，豐富的想象力。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，既重視豐富學(xué)生的感知，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，奠定創(chuàng)新思維活動(dòng)的基礎(chǔ)；又需精心設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，最后通過(guò)解答、辯論、激發(fā)創(chuàng)新思維潛能，起到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維 創(chuàng)新能力 養(yǎng)成 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0169-02

課改以來(lái)，教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，課改的目的就在于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)因，從而使絕大多數(shù)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮其個(gè)體的創(chuàng)造力。人的創(chuàng)新思維，對(duì)國(guó)家建設(shè)，民族振興，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技崛起和社會(huì)進(jìn)步，都有著極其重要的意義。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)創(chuàng)新思維。

知識(shí)和能力是相輔相成的，具有牢固的地理知識(shí)，才能使地理思維能力不斷提高。因此，在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的記憶與看圖習(xí)慣，只有學(xué)生弄清基本概念，明確地理原理，掌握地理規(guī)律。才能讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。

二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成創(chuàng)新思維

（一）積極發(fā)展興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新思維習(xí)慣

興趣是最好的老師。教師精巧的設(shè)問(wèn)，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生愿意并積極創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)起儲(chǔ)存的多樣信息。

例如：學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)地理（上）土地資源后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、歸納出我國(guó)土地資源現(xiàn)狀和進(jìn)一步改進(jìn)的政策與措施。設(shè)問(wèn)：如果你是農(nóng)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)，管理農(nóng)業(yè)工作，對(duì)我國(guó)耕地、林業(yè)現(xiàn)狀有何進(jìn)一步打算？我國(guó)人均耕地、林地少，該怎么辦？后備耕地資源不多，如何提高糧食產(chǎn)量？學(xué)生興趣盎然，將創(chuàng)新引向深入。 （二）學(xué)會(huì)剖析因果，養(yǎng)成創(chuàng)新思維方法

“沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合?！蓖ㄟ^(guò)綜合，才能將分析的結(jié)果升華為理論，觸摸到事物的本質(zhì)。

人教版七年級(jí)地理（上）P62第四節(jié)《世界的氣候》，講解世界氣候類(lèi)型的分布，看圖3.28，學(xué)習(xí)世界氣候類(lèi)型分布規(guī)律后，進(jìn)一步提出問(wèn)題，非洲的氣候類(lèi)型以什么為主，有著怎樣的分布規(guī)律。這個(gè)問(wèn)題就要求學(xué)生能分析，會(huì)綜合，懂推理。

（三）學(xué)會(huì)“異想天開(kāi)”，訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力

適當(dāng)創(chuàng)設(shè) “鬧哄哄”的課堂，適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”，跳出平常思維，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。

如“不同地域發(fā)展水平的差異”、“發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家在空間分布上的特點(diǎn)”、“為什么要加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作”、民族、人種分布等問(wèn)題都可以通過(guò)“鬧哄哄”的課堂來(lái)解決的。“鬧哄哄”中的“異想天開(kāi)”，有利于訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。

三、做好教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（一）引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角度看問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的靈活性

地理教學(xué)中，應(yīng)該把哲學(xué)思維潛移默化的教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換思考問(wèn)題的角度。

如“釣魚(yú)島”問(wèn)題，僅從島嶼面積去解釋中日兩國(guó)之爭(zhēng)是很難的。如果轉(zhuǎn)換思維角度，就容易說(shuō)明白。利用“海洋法公約”，教師可以從領(lǐng)土領(lǐng)海等來(lái)分析問(wèn)題，學(xué)生也明了“寸土必爭(zhēng)”的原因。這樣把審視問(wèn)題的角度進(jìn)行變換而使問(wèn)題變得明了，可以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的廣闊性

集思廣益說(shuō)明集體智慧的重要。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要集思廣益，否則，看待問(wèn)題就有可能偏執(zhí)與狹隘，對(duì)創(chuàng)新思維形成不利。

如黃土高原水土流失、水資源時(shí)空分配不均等，原因和解決都是多方面的。就要讓學(xué)生充分討論，分享成果，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維廣闊性的目的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的獨(dú)特性

講解西北地區(qū)干旱氣候特征時(shí)，某學(xué)生設(shè)計(jì)將青藏高原打開(kāi)一個(gè)大缺口，引進(jìn)印度洋的暖濕氣流。結(jié)果遭到部分學(xué)生笑。當(dāng)時(shí)我嚴(yán)肅說(shuō)：你們想過(guò)一百年前人類(lèi)如果說(shuō)飛上月球，會(huì)不會(huì)得到今天這樣的嘲笑？對(duì)“異想天開(kāi)”、“無(wú)稽之談”批評(píng)或打擊，可能會(huì)扼殺學(xué)生勇于創(chuàng)新的積極性，因而必須因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的獨(dú)特性。

四、課外實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新思維

“百聞不如一見(jiàn)”，說(shuō)的是理論與實(shí)踐是兩回事。課堂提供不了創(chuàng)新思維所需的全部營(yíng)養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、親自實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，發(fā)展創(chuàng)新思維。

每個(gè)學(xué)生天生都有探索能力，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該營(yíng)造一種積極思考的氛圍，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作火把點(diǎn)燃，而不是當(dāng)作容器灌輸知識(shí)，培養(yǎng)并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)思考，提倡他們自我探究、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，從中樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新的勇氣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《新編地理教學(xué)論》作者：陳澄ISBN：10位[7561747160]13位[9787561747162]出版社：華東師范大學(xué)出版社出版日期：2007-01

[3]《現(xiàn)代教育原理》柳海民I S B N：9787304022426 主編出版時(shí)間：2002-6-1

[4]吳建琛.《培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》《中國(guó)教育》2001-08-30