梁玉秀

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0081-01

走進(jìn)紅旗高中三年，學(xué)習(xí)了三年，也是練功的三年。這里所說(shuō)的練功就是教師的基本功，而這三年恰是課改后的三年，所以，我?guī)е鴮?duì)新課改的學(xué)習(xí)和理解，修煉了三年的基本功。我對(duì)基本功的理解：他應(yīng)該是前期的準(zhǔn)備，有效地服務(wù)于后期的教育教學(xué)工作。

而隨著課改的深入，教師的基本功也在不斷變革，不斷變換其形式，豐富其內(nèi)涵。形式的東西在減少，操作層面上的內(nèi)容變多了，要求自然也提高了。我認(rèn)為基本功漸漸“漲價(jià)”，如今教師的基本功除了標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)語(yǔ)言、正楷化的三字書(shū)寫(xiě)、實(shí)用化的教具制作、熟練化的現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用，還應(yīng)該包括：教學(xué)創(chuàng)新能力、信息敏感度、課堂調(diào)控術(shù)、科研競(jìng)爭(zhēng)能力、人際交往能力等等。

其中我比較關(guān)注的就是教學(xué)創(chuàng)新了，我認(rèn)為他的核心內(nèi)涵就是“變”。在我看來(lái)，只有對(duì)上課所講的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，才能承載新課程的期盼，也才能將新課程真真切切的體現(xiàn)在學(xué)校生活中，落實(shí)到教育教學(xué)之中，因而，變革課堂是實(shí)施新課程不可或缺的重要環(huán)節(jié)。我們思想政治課新課程改革亦是如此。

第一變：變繁為簡(jiǎn)

在必修4生活與哲學(xué)一書(shū)中有這樣一段原理。

原文：事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果；質(zhì)變又為新的量變開(kāi)辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的量變。事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。（全文是108字）

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常排斥記憶性的知識(shí)的，非?？菰铩Ｓ谑俏艺f(shuō)：“我們就用三個(gè)字來(lái)描述，我只說(shuō)一遍（我的口頭語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候往往比重復(fù)多遍效果好）”

量1——質(zhì)1——量2——

解釋一下就是，量1代表事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)1代表質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，量2-代表質(zhì)變又為新的量變開(kāi)辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的量變，事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。然后我又追問(wèn)學(xué)生如果接著往下寫(xiě)應(yīng)該是什么，他們很自然的回答：“質(zhì)2”，看來(lái)是真的懂了。

第二變：變難為易

在必修4生活與哲學(xué)一書(shū)中關(guān)于矛盾的原理是考試的重點(diǎn)內(nèi)容。其中就有這樣一段話：矛盾的特殊性，是指矛盾著事物及其每一個(gè)側(cè)面各有其特點(diǎn)。它主要有三種情形：一是不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于其他事物的特殊本質(zhì)；二是同一事物在發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段上有不同的矛盾，這些不同的矛盾形成了事物發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段；三是同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)方面也有其特殊性。

這段原理的問(wèn)題在于內(nèi)容很多不好記憶，而且內(nèi)容很難，不好理解。于是哲學(xué)原理就變成了字母。我對(duì)學(xué)生講：如果遇到這個(gè)問(wèn)題，咱們就用A來(lái)描述。我說(shuō)在英語(yǔ)的26個(gè)字母里面，每個(gè)字母都有其特點(diǎn)，A是永遠(yuǎn)不能被替代的。

（1）根據(jù)第一點(diǎn)：不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構(gòu)成了一事物區(qū)別于其他事物的特殊本質(zhì)；所以我們可以說(shuō)：A≠B

（2）根據(jù)第二點(diǎn)：同一事物在發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段上有不同的矛盾，這些不同的矛盾形成了事物發(fā)展的不同過(guò)程和不同階段；我們可以說(shuō)：

A1 A2 A3

（3）根據(jù)第三點(diǎn)：同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的兩個(gè)方面也有其特殊性；我們就寫(xiě)出：a1a2

并附有箭頭表示，就更加形象了。后來(lái)我通過(guò)考試，發(fā)現(xiàn)效果還不錯(cuò)。

第三變：變師為徒

在講解馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生時(shí)，教材中的原句是：馬克思主義的直接理論來(lái)源是黑格爾的辯證法和費(fèi)爾巴哈的唯物主義。而我總是把兩者倒置，10次有8次是說(shuō)錯(cuò)的，這時(shí)學(xué)生總是直接指出我的錯(cuò)誤，（學(xué)生在知識(shí)上是從來(lái)不給我留面子的）后來(lái)實(shí)在是糾正不過(guò)來(lái)，也用同樣的方法給我出了個(gè)主意，他說(shuō)老師我只說(shuō)一遍（學(xué)我的口氣），你記住3344，我說(shuō)什么三三四四，他說(shuō)黑格爾是三個(gè)字，他的哲學(xué)理論就是辯證法，費(fèi)爾巴哈是四個(gè)字，他的理論就是唯物主義。此時(shí)我恍然大悟。學(xué)生不但通過(guò)這種方法掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，而且還創(chuàng)造性的發(fā)明了記憶其他知識(shí)的方法，而不知不覺(jué)中，我也成了授之以漁的人。

新的課程背景中，教師基本功的“漲價(jià)”是必然的，每個(gè)教師應(yīng)該清晰地看到不斷發(fā)展中的教育教學(xué)工作。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，勇立課改潮頭，才能適應(yīng)新的課改背景下的教育教學(xué)工作，做一個(gè)基本功過(guò)硬、深受學(xué)生喜愛(ài)的老師。就像蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“如果學(xué)校里新來(lái)一位有天才的生物教師，那么你等著瞧，兩年之后就會(huì)出現(xiàn)10個(gè)稟賦高強(qiáng)的少年生物學(xué)家?！?/p>

記得高三教師節(jié)，我送給班級(jí)學(xué)生一句話，今天，作為一個(gè)教育服務(wù)者，面對(duì)將要繼續(xù)走下去的新課改，我又想起了這句話并以這句話作為結(jié)束語(yǔ)：

我愿意

我愿意為你

我愿意為你付出我所有

參考文獻(xiàn)：

[1]高淑萍；文字七十二變[J]；語(yǔ)文世界（高中版）；2005年03期

[2]本刊編輯部；文字七十二變[J]；語(yǔ)文世界（高中版）；2005年Z1期