賈會(huì)錦

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0068-02

高三，時(shí)間緊了，任務(wù)重，教學(xué)目標(biāo)直指高考。古詩(shī)文閱讀歷來是難點(diǎn)、重點(diǎn)，尤其古代詩(shī)歌。高三語(yǔ)文老師們?cè)诠旁?shī)文這一塊也往往不遺余力，總復(fù)習(xí)時(shí)間不低于三個(gè)月，備課細(xì)之又細(xì)，上課也是分秒必爭(zhēng)，一堂課滿滿當(dāng)當(dāng)，生怕遺漏掉知識(shí)點(diǎn)。

粗略統(tǒng)計(jì)，一個(gè)古詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)下來，學(xué)生們接觸到的詩(shī)歌有200首以上，短時(shí)間內(nèi)面對(duì)如此“海量”的詩(shī)歌，從開始的無(wú)所適從，到望詩(shī)歌而色變，僅有的一點(diǎn)點(diǎn)興趣也消失殆盡，甚至于一看見詩(shī)歌就開始長(zhǎng)吁短嘆。究其原因：是太強(qiáng)的功利性直接削弱了審美情趣。老師的講解是必要的，沒有講解，無(wú)從了解詩(shī)歌術(shù)語(yǔ)，更成不了系統(tǒng)。如何在老師精心講解的前提下，重新拾起學(xué)生對(duì)古代詩(shī)歌的興趣？提高學(xué)生的分析能力？我一直在尋找行之有效的方法，引入了創(chuàng)造性的“空白藝術(shù)”，并在教學(xué)中逐漸摸索、改進(jìn)。

“空白”也叫“留白”，本是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法。本指版面、書頁(yè)、畫幅等上面空著，沒有填滿或沒有被利用的部分?！翱瞻住彼囆g(shù)源于中國(guó)國(guó)畫。比如中國(guó)畫講究畫魚不畫水，畫樹不畫根，畫鳥不畫天，這“不畫處”的“空白”，看似虛靈，實(shí)則有著豐富的內(nèi)涵。古代詩(shī)歌絕句、律詩(shī)還是詞，字?jǐn)?shù)都有嚴(yán)格的限制，往往用有限的幾個(gè)字就為我們勾勒出妙不可言的意境。

在大量的課堂詩(shī)歌習(xí)題中，我精選出一些意境深遠(yuǎn)、有蘊(yùn)藉的詩(shī)歌，留有一定時(shí)間，讓學(xué)生把該詩(shī)詞改寫成不少于200字的散文。不可直接翻譯，而是根據(jù)意象，想象那未寫出的 “空白”空間，并用優(yōu)美的語(yǔ)言表現(xiàn)出來。兩個(gè)班120多學(xué)生解讀同一首詩(shī)。開始我還擔(dān)心他們會(huì)寫的千人一面，彼此雷同。結(jié)果學(xué)生們一寫出來，確實(shí)大大出乎意料?，F(xiàn)就教科書上的一首詞《卜算子·蘭》作例：

卜算子·蘭 曹組

松竹翠蘿寒，遲日江山暮。幽徑無(wú)人獨(dú)自芳，此恨憑誰(shuí)訴？

似共梅花語(yǔ)，尚有尋芳侶。著意聞時(shí)不肯香，香在無(wú)心處。

胡同學(xué)：寒風(fēng)陣陣襲來，此時(shí)恐怕也只有松竹能夠依舊翠綠了吧？夕陽(yáng)眷戀著如畫的江山，遲遲不愿落下，卻不知，一株蘭花在幽靜的小路旁獨(dú)自執(zhí)著地綻放著。即使只能孤芳自賞，它也不愿放棄。但它的苦、它的怨、它的恨，它的不甘與無(wú)奈又能向誰(shuí)傾訴呢？似乎也只有梅花才能有當(dāng)做伴侶的可能吧，想要特意的去嗅它的香氣，它卻倔強(qiáng)的不肯散發(fā)香氣，它的清香，只有在無(wú)意間才能聞到??！

王同學(xué)：松竹凌寒，青蘿斗霜。夕陽(yáng)西下，天地萬(wàn)物都籠罩在一片暮色之中。雖然小徑幽僻、無(wú)人欣賞，但蘭花仍釋放暗香。此中的遺憾又向誰(shuí)傾訴呢？好像低語(yǔ)，可梅花還有來欣賞的人。蘭花的香氣是很怡人的，若是你刻意去聞反而聞不到，只有在你內(nèi)心平靜后才能在心中感到它的芳香怡人。

劉同學(xué)：天意漸寒，青蔥翠綠的竹子和松柏更顯突出，好像傍晚天空中一顆閃耀的星。絲絲綠色吸引著萬(wàn)物的目光，在那久久遲來的夜幕，落日盡映著那翠色就像曹組無(wú)意間勾勒的一幅山水畫，和諧又美好。山中幽靜僻謐的一條羊腸路上，曲曲折折，走在其中，路邊朵朵蘭花散發(fā)清香，低頭交接好像是對(duì)你的贊賞，有時(shí)對(duì)你的敬畏。它散發(fā)的清香或許只是一種虛無(wú)縹緲的東西，在你無(wú)心時(shí)，香氣浸透你的心靈；在你有意時(shí)，卻毫無(wú)感覺。就這樣，蘭花只能在山谷孤芳自賞，尋求高潔。

這樣的解讀，任誰(shuí)都會(huì)覺得很美。胡同學(xué)勝在“恨”字的解析上，“它的苦、它的怨、它的恨，它的不甘與無(wú)奈又能向誰(shuí)傾訴呢？”把這種遺憾具體的細(xì)細(xì)的用排比的形式表達(dá)出來，這是原詩(shī)所不具有的“空白”點(diǎn)；王同學(xué)能夠結(jié)合自己原有的知識(shí)和生活體驗(yàn)，把蘭花的幽香定義為“暗香”，平白的讓我們想起了那枝凌寒傲然開放的墻角梅花“為有暗香來”，這種境界豈止是解讀，簡(jiǎn)直是開發(fā)了課程資源；劉同學(xué)是個(gè)男生，文字洗練、干凈，尤其疊詞的運(yùn)用更是增色不少，“絲絲”綠色、“久久遲來”的夜幕、“曲曲折折”的羊腸小路、“朵朵”蘭花……蘭花的神態(tài)描摹的逼真，且不自覺的用了擬人的手法。

我嘗試著把古代詩(shī)歌與寫作結(jié)合起來，意境有了，看你如何表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的寫作能力；后來我又逐步增加難度，嘗試著把詩(shī)歌與語(yǔ)言文字運(yùn)用這一塊的復(fù)習(xí)結(jié)合起來，在表達(dá)中要用到比喻、擬人、排比的修辭方法。一題多練、一題巧練，同學(xué)們興趣還很濃厚，可謂一舉多得。

細(xì)細(xì)想來， 學(xué)生的腦袋不是容器，塞得滿滿的，學(xué)生便沒有什么自由思考的空間。在教學(xué)過程中適當(dāng)留下一點(diǎn)“空白”可以“虛實(shí)相生”，讓學(xué)生有所思考，有所探索，使學(xué)生由“虛”生出“實(shí)”來，有所創(chuàng)造。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ā督o教師的建議》） 古代詩(shī)歌就是一個(gè)蘊(yùn)含豐富的寶藏。講究“空白”藝術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的一個(gè)好辦法。阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我會(huì)把地球翹起來”，以它為支點(diǎn)，串聯(lián)起更多知識(shí)，尤其在效率至上的高三，效率與興趣同時(shí)兼顧，少講而多學(xué)，具有很強(qiáng)的可行性。