肖吉彥

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0041-01

評(píng)課是教學(xué)管理者與任課教師有效溝通的一種直接手段，通過評(píng)課教學(xué)管理者能最大限度地了解和掌握教師對(duì)《課標(biāo)》的把握，對(duì)教材的挖掘，對(duì)知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)等等一系列教學(xué)活動(dòng)。此外，還能讓教學(xué)管理者有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適時(shí)監(jiān)控和指導(dǎo)。評(píng)課的指導(dǎo)作用是提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的重要管理手段，因此作為教學(xué)管理者必須具有端正的前瞻思想，擔(dān)當(dāng)教學(xué)的導(dǎo)師；必須具有精深的業(yè)務(wù)能力，成為知識(shí)的積淀者。

所謂前瞻思想，即作為教學(xué)管理者必須有先進(jìn)的教育教學(xué)理念；擁有高瞻遠(yuǎn)矚的導(dǎo)向目標(biāo)；秉承一切為教師的發(fā)展服務(wù)的原則，才能以評(píng)課為渠道，快速提高教師業(yè)務(wù)能力。

作為評(píng)課者，教學(xué)管理人員首先應(yīng)是知識(shí)的積淀者，在教學(xué)管理中才能做到厚積而薄發(fā)。這就要求管理者在聽評(píng)課之前應(yīng)有先進(jìn)的理念，應(yīng)當(dāng)具有全科意識(shí)，即應(yīng)了解各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，又應(yīng)深入了解校情、學(xué)情，對(duì)課堂教學(xué)的背景、條件等了如指掌，為深入課堂聽評(píng)課提供理論支撐。

要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積淀，就應(yīng)在平時(shí)做足功課。我每一次聽課，都是聽一節(jié)，學(xué)多節(jié)，即聽一節(jié)課，評(píng)一節(jié)的同時(shí)，翻開教材學(xué)習(xí)另外幾個(gè)章節(jié)，了解這幾個(gè)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，那么在聽了這個(gè)年段三四節(jié)課后，就能對(duì)全冊(cè)教材有了整體的印象，了解了這一冊(cè)教材中重要的知識(shí)點(diǎn)有哪些，重點(diǎn)部分集中在哪些章節(jié)，以及各自的呈現(xiàn)方式等等，通過這種方式可以最快速，最有效的熟悉教材，如果能夠堅(jiān)持下去不出一年時(shí)間，你就會(huì)掌握各科教材的內(nèi)容，那么你就會(huì)站在高處，評(píng)課時(shí)你不但可以利用對(duì)教材的整體把握來指導(dǎo)教師，同時(shí)，也能站在學(xué)科整合的高度去引領(lǐng)教師。

同時(shí)通過聽課，對(duì)教者的教學(xué)風(fēng)格也有了較深的了解。另外，每聽一節(jié)課后，我會(huì)向教師咨詢一些知識(shí)處理中的問題，以便更明確他的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，也經(jīng)常請(qǐng)教一些資深教師對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的處理方法，探討教學(xué)方法的應(yīng)用，快速為自己充電。

在把握教材知識(shí)的同時(shí)，更為重要的是聽課后對(duì)教師的科學(xué)合理評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)， 首當(dāng)其充要評(píng)教師的教學(xué)思想，有什么樣的教學(xué)思想就有什么樣的教學(xué)行為，這一點(diǎn)在很大程度上影響教學(xué)的效果。新課程改革關(guān)鍵要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念，從而讓教師轉(zhuǎn)變師生觀，正確定位教師的角色，科學(xué)處理教與學(xué)的關(guān)系，快速有效提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理者必須要掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法、手段，為有效評(píng)課服務(wù)，為教師提供指導(dǎo)方向。每次聽課都應(yīng)有目的性、針對(duì)性，對(duì)教師課堂教學(xué)進(jìn)行及時(shí)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，全面發(fā)揮判斷功能及激勵(lì)功能。評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣做出鑒定，讓授課教師能清楚明白教學(xué)目的的設(shè)置，教學(xué)方法與手段的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容的處理，教學(xué)理念的運(yùn)用等方面是否恰當(dāng)、合理、科學(xué)。有判斷就有導(dǎo)向，通過評(píng)課幫助教師改進(jìn)下一步課堂教學(xué)，發(fā)揮評(píng)課最有效的作用。

此外，更為重要的是要發(fā)揮評(píng)課的激勵(lì)功能。評(píng)課者對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的贊賞能從心理上讓任課教師產(chǎn)生愉悅之情，讓其有一種成就感，在此基礎(chǔ)上激勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，再接再厲，在教學(xué)上形成自己獨(dú)特的風(fēng)格，取得更好的教育教學(xué)效果。

有時(shí)候文字語言要比口頭語言更易于人與人之間的交流，文字語言比之口頭交流要正規(guī)得多，避免了口頭語言的隨意性，而且它具有記憶性，可以反復(fù)的強(qiáng)化，容易讓人在平靜中思考，因此，我制作了一個(gè)聽課意見反饋卡，以“溫馨提示”代替“評(píng)課意見”。每次聽課后，我都認(rèn)真地用復(fù)寫紙謄寫一式兩份的溫馨提示，一份交給做課教師讓其粘在教案后面，另一份我粘在這一節(jié)的聽課記錄中，內(nèi)容首先對(duì)教師的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)，更多是以過節(jié)課為依托，尋找課堂教學(xué)的方法或是模式，關(guān)注的主題是教師的業(yè)務(wù)能力的提高。同時(shí)，我也不忽視面對(duì)面的近距離交流，與教師交流時(shí)，我總是先以學(xué)生的身份去解說我獲得知識(shí)過程的感受，讓教師時(shí)刻明確課堂教學(xué)的指向是學(xué)生，所以在分析學(xué)生的收獲時(shí)，自然過渡到教師談自己對(duì)這節(jié)的效果是否滿意，然后提出我的一些看法，與其分享，征求教師的意見，達(dá)成共識(shí)后，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，在這個(gè)交往過程中，力與教師進(jìn)行平等對(duì)話，拉近心與心的距離。

評(píng)課要評(píng)出課堂教學(xué)的特色，發(fā)掘教學(xué)思想和教學(xué)方法中創(chuàng)新的火花，讓授課教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感、自豪感、成就感，喚醒教師的進(jìn)取心，激發(fā)教師的創(chuàng)造力，形成內(nèi)驅(qū)力。更應(yīng)指導(dǎo)教師形成自己的教學(xué)模式，避免教學(xué)的隨意性。例如，在聽完一節(jié)語文學(xué)科現(xiàn)代文閱讀課后，有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，將教學(xué)模式大體定位為：

一、初讀，掃清文字障礙，整體感知文意。

二、再讀理解，挖掘作者思想感情。

三、品讀賞析，升華情感。

四、拓展、積累。

我給這位老師的最后一句評(píng)語：品味課堂，也在品讀教師，每一次都有一種別致的情味在思緒中充盈。

這一方法和步驟不僅適合于現(xiàn)代文教學(xué)，也適合古詩文的教學(xué)。教師在這一基本模式的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)，既注重了方法的指導(dǎo)，又使學(xué)生能夠遵循這一基本模式進(jìn)行自主閱讀積累方法，對(duì)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)起到了較大的作用，更為教師的發(fā)展指明了方向。在聽了八年級(jí)《分式的基本性質(zhì)》這節(jié)課后，我給這位年輕教師的溫馨提示是這樣的：由“數(shù)”到“式”是一個(gè)思維的跨躍，你很好的完成了這個(gè)過渡，讓學(xué)生利用“數(shù)”發(fā)現(xiàn)“式”的基本性質(zhì)，這是你和學(xué)生們最大的成功！針對(duì)另一節(jié)年輕數(shù)學(xué)教師課堂上處理問題時(shí)溫馨提示是：“生無疑，師應(yīng)有疑”，只有教師及時(shí)追問，明確學(xué)生對(duì)問題的掌握情況，才能有利于全面有效的開展探究活動(dòng)。

這樣將教育管理者與教師之間聽評(píng)課的監(jiān)督尷尬轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同共進(jìn)，二者都能從欣然解惑中獲得愉悅。

總之，評(píng)課的意義在于首先評(píng)課者能深入分析課堂教學(xué)成敗的原因，總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，其次，課堂評(píng)價(jià)利于教師形成反思的行為習(xí)慣，評(píng)課活動(dòng)有利于本校研究的深入發(fā)展。只有正確充分發(fā)揮評(píng)課的功能才能促進(jìn)教師的發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校的前進(jìn)。