徐寶貴

【中圖分類號】G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0038-02

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)是以學(xué)案為載體，突出學(xué)生的主體性，提高課堂教學(xué)效率為目的，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。在這種模式下，知識(shí)不是通過被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動(dòng)、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。

一、學(xué)案編寫的四原則

一般說來，學(xué)案的編寫應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：

1.發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的原則。必須理清教與學(xué)的關(guān)系，尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，努力給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自問、自做的方法和機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣。

2啟發(fā)誘導(dǎo)與自主探究相結(jié)合的原則。編寫學(xué)案的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。因此，學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主探究和合作學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟知識(shí)的奧妙，培養(yǎng)思維的敏捷性和頓悟性。這就要求學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題，既要源于教材，又要所有深化和拓展，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維，讓學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。

3.個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相結(jié)合的原則。學(xué)案的編寫應(yīng)該服從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際需要，充分考慮和適應(yīng)不同層次學(xué)生的實(shí)際能力和知識(shí)水平，使學(xué)案具有較大的彈性和適應(yīng)性。問題的設(shè)置要梯度化：對學(xué)困生宜創(chuàng)設(shè)低臺(tái)階、高密度的問題情境，層層遞進(jìn)以逐漸觸及問題的實(shí)質(zhì)；對中等生則應(yīng)采取高臺(tái)階、跳躍式誘導(dǎo)；對優(yōu)等生則應(yīng)蜻蜓點(diǎn)水，僅點(diǎn)撥關(guān)鍵處。只有這樣才能使每個(gè)層次的學(xué)生都得到訓(xùn)練和發(fā)展，真正做到面向全體學(xué)生。

4.靈活性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則。教學(xué)實(shí)踐證明，任何拙劣的誘導(dǎo)，不但不能促進(jìn)學(xué)生思維的真正發(fā)展，反而會(huì)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的障礙。因而教師應(yīng)在學(xué)案使用的過程中，時(shí)刻關(guān)注學(xué)情的新特點(diǎn)、學(xué)科新的前沿知識(shí)以及其他的新信息等，不斷補(bǔ)充和完善學(xué)案，使學(xué)案走向開放、科學(xué)、可持續(xù)。

二、學(xué)案編寫的四要素

根據(jù)以上原則，組成學(xué)案的基本要素應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法和技能訓(xùn)練四個(gè)方面。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是對整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我控制的依據(jù)。學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并與教師的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，但又切忌將教案中教的目標(biāo)直接作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)使用。學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括知識(shí)目標(biāo)、學(xué)能目標(biāo)和思想目標(biāo)，應(yīng)按照掌握的程度進(jìn)行分類（如：A知道、B理解、C掌握等），并體現(xiàn)目標(biāo)的三維性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)內(nèi)容可以分成基本知識(shí)和知識(shí)框架兩部分。基礎(chǔ)知識(shí)部分讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)時(shí)完成，從細(xì)節(jié)上對所學(xué)內(nèi)容有所了解。知識(shí)框架是基礎(chǔ)知識(shí)的靈魂，通過知識(shí)框架，促進(jìn)學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)本身的價(jià)值，并同時(shí)鍛煉了能力，提升情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

3.認(rèn)知方法?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的重要目的之一，就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)案中所介紹的學(xué)習(xí)方法，重要是針對學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)計(jì)的。一般包括記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等。學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，要針對學(xué)生年齡特征、學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容同步，由淺入深分階段的進(jìn)行學(xué)法設(shè)計(jì)。

4.技能訓(xùn)練。訓(xùn)練要精心設(shè)計(jì)，一是要有階梯性、層次性，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性和情感；二是要注意一定的開放性，從而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生潛能的目的；三是要具有代表性和針對性，能覆蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)，層次分明，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。

三、課堂運(yùn)用學(xué)案的四環(huán)節(jié)

與學(xué)案編寫的四環(huán)節(jié)相對應(yīng)，學(xué)案在課堂上的運(yùn)用也分為以下四個(gè)步驟。

1.依案自學(xué)，有備而發(fā)。學(xué)生完成學(xué)案的自學(xué)部分是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的核心部分。學(xué)案的發(fā)放一般在授課前一至兩天，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通過自學(xué)教材、查閱資料和與同學(xué)探討等方式把學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一番思考和探究，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。學(xué)生帶著問題上課，可大大提高課堂效率。

2.討論交流，信息反饋。本環(huán)節(jié)中，學(xué)生要通過同位探討、小組合作探究、全班辯論等多種方式，開展思維風(fēng)暴；在此基礎(chǔ)上還要把學(xué)習(xí)成果與其他同學(xué)分享。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧、平等、自由的情景和氛圍，同時(shí)在學(xué)生合作探究的過程中，積極巡視，在學(xué)生討論疑點(diǎn)的過程中參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥。

3.點(diǎn)撥精講，解難釋疑。教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的具有普遍意義、難度較大的傾向性問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥，也是非常必要的。在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生理清思路，明晰事理，由個(gè)別問題上升到一般規(guī)律，使學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和綜合能力，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

4.鞏固總結(jié)，反思領(lǐng)悟。學(xué)生根據(jù)課堂自學(xué)、討論、教師點(diǎn)撥，進(jìn)行自我總結(jié)。要引導(dǎo)學(xué)生對自己課前遇到的疑難問題在課堂學(xué)習(xí)完成后重新審視，反思其過程，并進(jìn)一步完善歸納。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是符合新課改精神的一種教學(xué)模式。作為教師，可大膽采用這一課堂模式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善和創(chuàng)新。